淺談微格教學法在初中化學教材教法課程中的應用

鄭豐沛

(江蘇省徐州市豐縣創新外國語學校中學部，江蘇 徐州 221000)

淺談微格教學法在初中化學教材教法課程中的應用

鄭豐沛

(江蘇省徐州市豐縣創新外國語學校中學部，江蘇 徐州 221000)

隨著教育改革的不斷深化，初中化學課程中也開始使用微格教學方法，這種教學模式不但可以提升教師的理論及專業技能水平，還可以有效提高學生的化學成績.通過分析微格教學的特點，指出了其在初中化學教學中的具體應用.

微格教學；初中化學；課程應用

初中化學新課程改革所倡導的新理念對傳統化學教學提出了新的挑戰,化學教師如何轉變教學觀念,如何選擇和實施新的教學方法,從而將新課程理念轉化為具體的課堂教學實踐,這直接影響到新課程目標的實現和新課程改革的成敗.本文介紹了微格教學的特點分析，并結合實際教學以案例的形式研究了微格教學法在初中化學三種常見課型新授課、實驗課和復習課中的應用.

一、微格教學特點分析

微格教學主要是將復雜的教學過程進行科學細分，并采用現代化的視聽技術逐項訓練.總體而言，微格教學主要存在以下幾個方面的特點.首先是訓練內容集中單一，不同于傳統的教學模式，微格教學可以將復雜的教學行為細分為可描述且可觀察的技能，并逐項進行分析研究.同時，教學期間還可以側重訓練某項教學技能，并放大教學細節，使學生可以反復練習，進而可以得到預期的教學效果.由于這種教學模式的內容單一且目標明確，因而也可以被稱為微型教學.其次是反饋評價及時全面，微格教學采用了現代化的記錄設備，準確記錄了全部教學過程，且學生可以利用慢速、定格等方法在課后進行反復學習，克服了時間與空間的限制.最后是角色轉換多元有效，微格教學打破了傳統的教學模式，確保學生多感官的參與教學過程，充分激發了自身的學習積極性.且學習期間，教師與學生的角色可以進行轉換，使學生更深層次的認識教學模式，并掌握化學知識.

二、初中教學課程中微格教學模式的應用

1.利用微格教學理論反饋教學信息

微格教學主要將控制論、信息論以及系統論作為原理指導，通過設定教學目標，向學生傳遞教學信息，并在反饋調節中確保教學活動達到最優的動態平衡.在初中化學教學期間，教師在備課時應注意分解教學的重難點內容，并將課堂分為導入、提問、講解以及鞏固等環節，降低授課難度，這樣不但減輕了教師的教學壓力，也提升了學生的學習效率，達到了事半功倍的教學效果.

2.利用微格教學理論更新教學思想

由整體上來看，微格教學模式符合教育學觀點，也遵循了控制論及心理學原理，倡導教師改變以往的教學觀念.而隨著現代科技的不斷進步，以及學校教學設備的持續完善，教師也應不但規范微格教學中的模式行為，并將化學課堂分為導入、提問、講解以及演示等環節.

3.利用微格理論科學評價教學行為

微格教學模式可以全面展示講課者的不足之處，并深入剖析教學期間的失當行為.除此之外，微格教學也可以確保教師互相評價，使每位教師在看到他人優勢的同時發現自己的不足，并針對性的改進提升.由此看出，微格教學主要采用精準的課堂實錄評價分析教師的教學行為，并在分析教師語言組織能力的基礎上，提升教師的提問、授課以及評價能力，從而獲得更佳的教學效果.

4.利用微格理論提升教師專業技能

微格教學主要包括講解教學技能、觀看示范錄像、編寫微格教案、微格實際錄像、反饋評價教學效果以及修改教學方案等六方面的內容.實際教學過程中，化學教師應嚴格按照上述內容進行改進與完善.在實施教學行為之前，教師應充分了解并掌握微格教學的基本原理及技能方法，并觀看教學實錄.之后教師應根據學生實際的化學水平編寫教學方案，且在授課時，教師不必每節課都要進行錄課，而是應選擇有意義的內容進行記錄，以針對性的改進教學行為.授課結束后，教師應請教經驗豐富的教師評價自己的教學實錄，找出期間存在的教學問題，并在反復研究與探討中進行完善，改進以往的教學設計方案，提升實際教學效果.

微格教學模式在實際操作過程中存在一定的繁瑣性與復雜性，但這種授課模式所獲得的教學效果卻是顯而易見的.只有更好的將微格教學應用至初中化學課堂中，才可以切實提升化學教師的授課技能，確保學生獲得更好的化學成績，并促進初中化學教學的長遠發展.

[1]高敬芝,毛雁升.基于多元評價的課程教學改革——以“中學化學微格教學”為例[J].兵團教育學院學報,2014(08).

[責任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)29-0088-01

2017-07-01

鄭豐沛(1983.5-),男，蘇豐，中教二級，本科，從事初中化學現代化教學.