淺析初中數學學習障礙的成因及消除方法

江愛春

(江蘇省常熟市梅李中學，江蘇 蘇州 215500)

淺析初中數學學習障礙的成因及消除方法

江愛春

(江蘇省常熟市梅李中學，江蘇 蘇州 215500)

數學學習障礙情況在初中階段較為普遍，這也影響到了初中數學教學質量的提高.本文分析了數學學習障礙的成因，運用先進教育理論的思想方法有針對性地提出了消除數學學習障礙主要做法.

初中數學;學習障礙;成因;消除方法

數學作為研究客觀世界數量關系和空間形式的學科是初中教育不可或缺的內容.初中數學對“數”和“形”的研究更為深入，二者間的聯系也更為緊密，學科視角更為多樣，內容更為抽象，難度也在增加，不少學生一時無法適應，數學的學習障礙越發突出.

一、思考

數學學習障礙的存在影響到學生數學學習的熱情、興趣和效果，也極大地挫傷了學生學習信心，因此必須認真分析障礙的成因，方才能有的放矢，逐個擊破.

1.心理因素

心理因素是造成數學學習障礙的最為主要的成因，表現為因不良刺激引發的制約學生積極主動，阻礙學生持久有效的學習數學知識，影響數學思維形成的心理異常，主要表現為：①畏懼、厭倦、自卑和惰性.

2.初小銜接不順

從知識內容上講，初中知識處于承上啟下的重要階段，表現出嚴重的“水土不服”，在初小銜接階段適應過慢，知識間連接多處斷鏈，引發后續學習根基不穩.

3.思維能力差異大

思維能力差異也是數學學習障礙的重要原因.表現為數學理解膚淺，缺少對知識縱深的進一步挖掘；思維方式差異，對知識點理解的偏頗；思維定勢致使思維僵化，無法根據題目實際的情況作出及時的調整.

4.學習方法運用不當

學習方法是影響數學學習效果又一因素，不少學生習慣于題海式的訓練，對于作業采取應付態度，缺少預習和復習習慣，對待問題淺嘗輒止，不努力探求最優解答，對總結、歸納、推廣和延伸從不過問.

二、應對

(1)所謂“心病還須心藥醫”，針對存在的心理障礙問題，教師不妨采取以下措施對學生心理進行調適.營造寬松的學習氛圍可以減輕舒緩緊張氣氛，愉悅心情，消除學生的緊張情緒和畏懼心理.幫助學生重新建立數學的學習興趣，巧設問題情境，誘發學生的求知欲，將教材中的知識點精心地設計成一個又一個問題串，刺激學生產生追根問底的好奇心，激勵學生積極地參與學習，如此的做法可以減輕學生厭倦數學學習的心理問題.適當的分層教學，采用“跳一跳，夠得到”的策略可以最大程度地滿足學生對成功的需求，可以緩解學生自卑和畏懼.

(2)鑒于初中數學與小學數學相比，無論從課程目標的知識和技能領域、數學思考領域、解決問題領域還是情感與態度領域來看，還是在教材內容的“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四個課程環節的內容四個領域的課程內容來看，亦或是從教學模式、教學方法、學習方法或是學習心理來看，都存在著極大的差異.

思維特點也由形象思維轉化為抽象思維.為此，筆者認為確有必要做好中小學數學教學在內容、教法、學法、學生心理四方面的銜接工作.以教學內容為例，教師首先熟稔小學教材尤其是小學高年級數學的主要內容，并在此基礎上做好初中教材的對接、發展和深化工作，更加關注學科要求和學科學習標準，摸底初一新生的數學學習情況.其次教師要重視初一起始課的教學，做好此階段的數學內容的疏通與銜接，無疑對平穩過渡有著極大的促進作用.

(3)教師在獲悉學生知識掌握情況后，還要摸清學生的學習思維盲區，這樣才能在教學和個別輔導時對其盲區進行調整，要重視學生思維方法的培養，在強調熟練度的基礎上有意識的加強數學意識的培訓，將知識滲透到具體的題目中.

(4)“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”極好地說明了學習方法的重要性.教師在教學時對學生數學意識的培養要有意而為之，當其數學意識初具雛形時，便不斷地引導其將這種意識進行實踐運用，讓學生明白怎么樣用，用來做什么，怎么入手，突破口在哪.而不是只會套公式，一味單純地模仿例題求解.為此，教師在數學教學中，需要通過典型例題的解決，幫助學生總結出數學思想方法，逐步培養學生運用數學思想方法解決問題的能力，重視數學思想方法的總結，引導學生逐步學會會學習，將數學意識和數學思想方法滲透到具體問題之中.

[1]胡紹軍.初中生數學學習的心理障礙及其調適[J].教育探索,2009(6).

[2]彭明飛.高中學生數學思維障礙的成因及突破[J].中學教學參考,2014(6).

[責任編輯：李克柏]

G632

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1008-0333(2017)29-0021-01

2017-07-01

江愛春(1981.8-)，女，江蘇省蘇州人，本科，中學二級教師，從事數學教育研究.