合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

張 月

(江蘇省南通市海門實驗初級中學,江蘇 南通 226100)

合作學習模式在初中數學教學中的應用分析

張 月

(江蘇省南通市海門實驗初級中學,江蘇 南通 226100)

在初中教學當中，傳統的授課方式已經不能迎合教育的發展要求，不能滿足學生的各項發展需要.現代化教育要對學生進行綜合全面的培養，使學生成為復合型人才.所以，在初中數學的日常授課中，將合作學習模式融入其中，更好地完成教學目標.因此，本文針對合作學習模式在初中數學教學中的應用做出了進一步探究，對合作課前、課中、課后合作學習模式給出了具體的分析.

合作學習模式；初中數學；應用

當前，教育改革已經深入開展，在數學日常授課過程中，應用學習合作模式已經非常普及，可以有效幫助學生提升學習的質量.但是，在初中數學的日常授課過程中還存在一些問題，教師對于合作學習模式的開展有些流程化，沒有將教學模式當中的優勢發揮出來，不益于教學質量的提升.因此，要對該種合作學習的模式不斷進行探究，以便提升教學的質量.

一、課前小組合作預習

在日常授課進行之前，可以以小組為單位布置預習的任務.教師在布置任務的過程中，一定要充分地結合學生的學習特征和規律，根據教學的目標以及實際教學任務，設置合理的課前預習內容.這種教學的方式，是將數學知識根據具體的課時情況，進行科學的劃分，將其分解成小型的學習任務，在此前提下，要將合作進行學習的教學策略結合具體的學習內容以及具體的任務分成不同形式的合作學習，其一為學生自己組成合作小組，由小組當中的每一名對任務當中又分配出來的小任務進行探究，之后進行匯總，一同完成預習任務；其二為小組當中的每一名成員都對問題進行探究，之后針對探究的結果進行匯總，以便增強學生交流學習的能力，有正確的學習目標.

例如：在新人教版初中數學《平行四邊形的性質》學習之前，教師可以根據教學的任務和目標，讓小組通過合作學習的形式對一些簡單的知識點進行預習.該堂課的教學目標為，掌握平行四邊形的相關概念和性質，并且能夠初步應用這些知識解決簡單的數學問題以及實際生活當中的問題.教師可以讓學生以小組的形式進行探究，首先找出實際生活當中都有哪些地方應用了平行四邊形，對其進行細致的觀察，總結平行四邊形的特征.由于已經學習過平行線，全等三角形的特征以及四邊形內角的度數，所以教師可以布置一道問題，讓學生在預習的過程中進行探究.木工叔叔應用量角器量出一塊平行四邊形的板磚的一個內角為60°，便知道了其余三個角的度數，又使用直尺子量出一組鄰邊的邊長為40cm、55cm，便計算出了這個四邊形的周長.請小組的成員共同進行探究，說一說木工叔叔是怎樣計算的.這樣，小組成員在預習的過程中，便會有正確的方向，一同對平行四邊形的概念以及特征進行探究，提升了數學思維能力，并鍛煉了合作與交流的能力.

二、課堂中小組合作分析

在課堂當中應用教學合作學習的教學模式，是以學生的小組為單位，結合之前對知識的預習，以此為前提，引導小組成員進一步談論，以便對知識有更深層次的理解，學會理論知識的實際應用.

例如：在新人教版初中數學《平行四邊形的性質》學習當中，教師要先提問一些問題，查看小組進行合作學習的成果，并且提出相應的研究性問題，引導學生進行思考，鍛煉各項數學能力.教師可以出示一道例題讓小組的成員進行探究，將一張平行四邊形紙片沿著其中一條對角線剪開，得到兩個三角形，對其中一個三角形通過平移或者旋轉等，是否能夠與另外一個三角形重合？請小組的成員對其進行探究，討論使兩個三角形重合的方式，并讓學生證明，由全等三角形的對應邊相等，對應角相等，證明平行四邊行的對邊相等以及對角相等.學生在討論的過程中，需要每個成員將自己的想法提出來，得出最后的結論，在小組討論中互相促進，彼此幫助，提升小組內成員的知識掌握度.

三、課后小組合作練習

讓學生在課后進行合作練習，形式主要為小組成員結合課堂當中所學習的內容，在課下進行相應的解題或者討論，以便能夠更好的應用.

例如：在新人教版初中數學《平行四邊形的性質》學習完成之后，可以針對練習的題目，在平行四邊形ABCD中，∠A+∠C=160°，求∠A、∠B、∠C、∠D的度數.學生在探究的過程中可以將自己的計算方式列舉出來，如： ∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴∠A=∠C.再由∠A+∠C=160°，可得∠A=∠C=80°，再利用鄰角互補求∠B，∠D.

解在平行四邊形ABCD中，∠A=∠C，∠B=∠D.又∵∠A+∠C=160°，∴∠A=∠C=80°.∵在平行四邊形ABCD中，AD∥BC，∴∠D=∠B=100°.將每個人的計算方式進行匯總，說出自己的思路，提升合作探究的質量.如果在小組當中，有些成員沒有探究出計算的形式，那么組員之間要相互幫助，共同進步.這樣小組當中的每名成員都會收獲良好的學習效果，并且加深了對知識的利用，學會了應用理論知識解決實際問題.

總之，小組合作學習的模式在初中數學的日常授課當中的應用非常普及，效果非常明顯，有利于更好地完成教學任務，不但培養了學生的交流與合作能力，更提升了學生的各項思維能力，提高數學學習的效果.

[1]陳招發. 試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J]. 赤子(上中旬),2014(15):108.

[2]賈海偉. 小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J]. 中國校外教育,2016(08):124.

[3]冉勇. 小組合作學習模式在初中數學教學中的應用分析[J]. 西部素質教育,2016(15):171.

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)29-0012-02

2017-07-01

張月(1978.07-)， 女 ，江蘇省南通人，本科，中學一級教師，從事初中數學高效教學.