淺談成果導(dǎo)向教學(xué)模式改革在《建筑速寫》課程中的應(yīng)用

□周嘉瑞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

淺談成果導(dǎo)向教學(xué)模式改革在《建筑速寫》課程中的應(yīng)用

□周嘉瑞

（黑龍江職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150000）

《建筑速寫》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)方式，基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式經(jīng)過實(shí)踐證明是符合《建筑速寫》課程改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)人才。本論文就國(guó)內(nèi)高職院校建筑速寫教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題、教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行闡述成果導(dǎo)向教學(xué)模式改革在《建筑速寫》課程中的應(yīng)用，希望為研究成果導(dǎo)向教學(xué)模式的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

成果導(dǎo)向；建筑速寫；應(yīng)用

《建筑速寫》課程一般要求學(xué)生有一定的美工基礎(chǔ)，要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成建筑類模型的速寫，為建筑設(shè)計(jì)、建筑施工提供重要參考模型。《建筑速寫》課程比較適合成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，成果導(dǎo)向教學(xué)模式是提供教學(xué)成果，根據(jù)教學(xué)成果讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分析，完成教學(xué)任務(wù)。

1 國(guó)內(nèi)高職院校建筑速寫教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，教與學(xué)較為吃力

現(xiàn)在我國(guó)持續(xù)在擴(kuò)招，高職的生源質(zhì)量持續(xù)下降，造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)不好，還沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給教師教學(xué)帶來一定困難。教師首先需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，成果導(dǎo)向教學(xué)模式能讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)能解決的實(shí)際問題，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，為建筑類企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)人才。

1.2 教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重縮水，教學(xué)效果不明顯

根據(jù)教學(xué)改革需要，現(xiàn)在高職基本采用2+1教學(xué)模式，學(xué)生2年學(xué)習(xí)完所有的課程，最后1年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。但3年課程，學(xué)生2年學(xué)完，存在課時(shí)縮水問題，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。但這要求教師在學(xué)時(shí)數(shù)減少的過程中，要根據(jù)建筑類職業(yè)崗位特殊，有目的進(jìn)行學(xué)生知識(shí)講解，實(shí)踐技能的培養(yǎng)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，為企業(yè)提供優(yōu)秀的建筑類高級(jí)應(yīng)用型人才。

1.3 寫生訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)少，技能訓(xùn)練難以達(dá)標(biāo)

建筑速寫需要學(xué)生進(jìn)行一定量的訓(xùn)練，提高自己的速寫能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步進(jìn)行訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。建筑速寫需要積累寫生訓(xùn)練，初學(xué)者在寫生中會(huì)遇到大量困難，由于缺乏獨(dú)立思考與判斷，創(chuàng)作出的作品照搬硬套，平淡乏味，甚至一些學(xué)生表現(xiàn)得無(wú)所適從，不知道從何入手，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，從而進(jìn)入一種惡性循環(huán)。

2 教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 欣賞大師藝術(shù)作品，體會(huì)建筑速寫魅力

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)模式就是讓學(xué)生通過作品，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)能解決的實(shí)際問題，尤其通過欣賞大師藝術(shù)作品，讓學(xué)生意識(shí)到自己作品的不足，能認(rèn)真去分析問題，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，利用基礎(chǔ)知識(shí)提高自己的設(shè)計(jì)能力，建筑速寫技能的提升需要一個(gè)過程，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、修改，讓自己的作品達(dá)到一定的高度，符合現(xiàn)代大師發(fā)展需要，體會(huì)建筑速寫的魅力，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

2.2 考慮專業(yè)的特殊性，結(jié)合寬筆鉛筆畫技巧

建筑速寫是斜街繪畫與專業(yè)設(shè)計(jì)的中間橋梁，考慮到這一特性，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我認(rèn)識(shí)到在手繪效果圖學(xué)習(xí)過程中，由于馬克筆筆頭固定、筆法要求干脆利落、不可涂抹、粗筆頭擺排方法講究多等原因，導(dǎo)致初學(xué)者難以掌握馬克筆用筆方法。幾年前接觸到畫家況晗的寬鉛筆畫，他的畫面構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，線條揮灑自如，我發(fā)現(xiàn)寬筆鉛筆畫講究筆觸，一筆是一筆，這與馬克筆用法如出一轍，而且學(xué)生對(duì)鉛筆的使用比較熟悉，畫錯(cuò)了可以更改的這一性質(zhì)，初學(xué)者用起來容易進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)起來相對(duì)輕松，所以在建筑速寫技法課中可以采用寬筆鉛筆畫技巧訓(xùn)練。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

基于成果導(dǎo)向教學(xué)模式在建筑速寫課程上的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂主角，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過教學(xué)成果，分析教學(xué)成果，培養(yǎng)自己獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)的能力，作品在分析過程中，師生之間可以有好的交流，對(duì)作品科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能有效完成其作品設(shè)計(jì)。成果導(dǎo)向教學(xué)模式主張師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能起到重要作用。

[1]劉紅春,楊露江,張長(zhǎng)福.建筑裝飾專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革的思考[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2014(02).

[2]王婷.以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑裝飾專業(yè)建設(shè)初探[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2014(09).

1004-7026（2017）19-0152-01

G642.4

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.101