高校韓語專業(yè)的開設(shè)對(duì)中韓貿(mào)易發(fā)展的影響

□金 葉

（山東女子學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000）

高校韓語專業(yè)的開設(shè)對(duì)中韓貿(mào)易發(fā)展的影響

□金 葉

（山東女子學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000）

韓國是中國一衣帶水的友好鄰邦，自1996年兩國建交以來，在政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各大方面都展開了廣泛而深入的交流與合作。與此同時(shí)，韓語語言學(xué)習(xí)也受到了越來越多的關(guān)注和追捧。目前，全國有很多高職院校和普通本科高校都開設(shè)了韓語專業(yè)，為中韓經(jīng)貿(mào)發(fā)展輸送了大量專業(yè)韓語人才，促進(jìn)了兩國經(jīng)濟(jì)文化交流。

培養(yǎng)模式，韓語，經(jīng)貿(mào)，實(shí)用型，應(yīng)用型

1 問題的提出

目前，中國是韓國最大的投資對(duì)象和第一大貿(mào)易伙伴。特別是2015年6月1日，中韓自貿(mào)協(xié)定正式簽署以來，大批的韓國商品以更加低廉實(shí)惠的價(jià)格飛入中國尋常百姓家庭，受到中國民眾的追捧和喜愛。天然的地緣地理位置優(yōu)勢，加上兩國既相融合又獨(dú)具的特色的民族文化對(duì)各自民眾的強(qiáng)烈吸引，近年來赴韓赴中旅游，留學(xué)，建企，甚至與當(dāng)?shù)厝顺苫椋綄?duì)方國家生活，從業(yè)的兩國國民數(shù)量不斷攀升。韓國人學(xué)習(xí)中文的強(qiáng)烈需求與中國對(duì)韓語專業(yè)人才的需求量也隨之日漸走高。

2 高校韓語人才培養(yǎng)模式

2.1 五位一體多角度訓(xùn)練

所謂的五位一體指的是高校韓語專業(yè)配合專門性指定教材，從聽力，會(huì)話，寫作，翻譯，閱讀這五大方面由淺到深，由簡到繁系統(tǒng)性的夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。在這五項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)在一些實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)課堂上，接觸到日后工作中將會(huì)用到的諸如商務(wù)，旅游，文化等方面的詞匯，語法和慣用句式。同時(shí)，老師也會(huì)在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去自編場景，對(duì)話進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。經(jīng)過了課堂上的這些訓(xùn)練，學(xué)生在走出校門之前就會(huì)接觸到經(jīng)貿(mào)方面的相關(guān)知識(shí)，特別是一些課堂的實(shí)景模擬更會(huì)讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)諸如同傳，隨行翻譯類似的工作，對(duì)于為日后走上工作崗位都是非常有實(shí)際意義的。通過這樣系統(tǒng)化的教育教學(xué)培養(yǎng)出的韓語專業(yè)人才，能夠非常快速的適應(yīng)工作崗位，滿足中韓雙方企業(yè)在進(jìn)行談判交流時(shí)思想的準(zhǔn)確傳遞。

2.2 引入外籍教師訓(xùn)練聽說能力

外教教學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)高校外語類專業(yè)普遍引入的教學(xué)手段。相比本國籍韓語專業(yè)教師，韓國外教的發(fā)音和語速會(huì)更加的接近大部分韓國民眾的發(fā)音。學(xué)生在韓語會(huì)話課上耳濡目染的接受這種純正地道語言的熏陶，會(huì)更加有熱情去積極模仿韓國外教的發(fā)音，從而更有助于在為韓企服務(wù)時(shí)短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)把握上級(jí)的指令。同時(shí)，韓國外教通常對(duì)于本國的文化，風(fēng)俗，歷史和地理方面的知識(shí)有較深的了解，在課堂授課時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通常會(huì)選擇穿插上述內(nèi)容進(jìn)行講解。俗話說知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。學(xué)生日后在幫助中方或是韓方上級(jí)洽談業(yè)務(wù)，促成經(jīng)貿(mào)合作時(shí)，如果能向?qū)Ψ秸宫F(xiàn)自己對(duì)于韓國文化，韓國人思維方式，生活習(xí)俗等方面的濃厚興趣以及對(duì)于這些知識(shí)的積累，必將拉近雙方距離，更好的促成中韓雙方企業(yè)交流合作的實(shí)現(xiàn)，從而促進(jìn)中韓經(jīng)貿(mào)發(fā)展。

2.3 簽約實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)水平

目前，我國很多高校的外語學(xué)院都會(huì)配有和自己長期合作的校外實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識(shí)以后，利用半年的時(shí)間到學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，即相關(guān)合作企業(yè)去實(shí)習(xí)，能夠更好的將所學(xué)投入到實(shí)際。更重要的是，學(xué)校要求學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中每天將所學(xué)所感撰寫到實(shí)習(xí)日志里邊，并為學(xué)生配有校內(nèi)外的實(shí)習(xí)導(dǎo)師。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練進(jìn)一步的去夯實(shí)，鞏固課本上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)利用這種查缺補(bǔ)漏的環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)方面，能力方面存在的問題，使學(xué)生在真正邁入工作崗位時(shí)可以上手更快，為企業(yè)做更多的服務(wù)和工作。

結(jié)束語

高校韓語專業(yè)的設(shè)立為我國和韓國之間的經(jīng)貿(mào)交流，經(jīng)貿(mào)往來輸送了大批專業(yè)性人才。韓語專業(yè)的學(xué)生通過高校目前這種五位一體式，全方位訓(xùn)練夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平。同時(shí)通過和韓國外教的交流以及在校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)戰(zhàn)演練，了解到了更多關(guān)于韓國風(fēng)俗習(xí)慣，風(fēng)土人情的相關(guān)知識(shí)和信息。從而將課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用更好的結(jié)合在了一起，使學(xué)生在邁出校門之前就已經(jīng)初步具備了在中韓雙方貿(mào)易洽談時(shí)承擔(dān)溝通，對(duì)接這些事物的能力。相信未來我國高校韓語專業(yè)教師還會(huì)摸索出更多實(shí)用，優(yōu)質(zhì)的韓語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為中韓經(jīng)貿(mào)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，更好的服務(wù)于兩國的經(jīng)濟(jì)，文化交流。

[1]閆海靜.情景教學(xué)在韓語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界.

[2]彭靜敏.韓語教學(xué)中的跨文化教育研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.22.049

1004-7026（2017）22-0064-01

G642;H55

A

金葉（1990-），女，山東女子學(xué)院教師，碩士研究生，主要從事韓國古典小說及高等教育理論研究。