信息化條件下管理會計教學改革研究

□王金鑫

(鄭州財稅金融職業學院 河南 鄭州 450000)

信息化條件下管理會計教學改革研究

□王金鑫

(鄭州財稅金融職業學院 河南 鄭州 450000)

隨著互聯網信息化的高速發展，大量的核算會計將會逐步被機器智能所取代，而管理會計的人才培養越發重要，因此，本文通過分析信息化對傳統會計的影響、管理會計教學存在的問題，從而提出信息化條件下管理會計教學改革策略。

信息化；管理會計；改革

1 相關理論概述

1.1 會計信息化

會計信息化是指利用會計軟件、通過計算機技術對會計相關信息進行處理、傳輸及應用等，為企業的經營活動提供全面、及時的會計信息。會計信息化對會計信息資源的開放起到了促進作用，使企業的會計信息變得更加透明，可以通過網絡獲取相關企業會計信息。同時，會計信息化的到來也促進會計領域的改革，隨時信息技術的不斷發展，核算會計正逐步被機器智能所取代，因此，作為高校教師的我們需要深思，培養適應時代、適應社會的會計人才。

1.2 管理會計

會計包括兩大分支，財務會計和管理會計。管理會計的產生與發展與會計、管理學存在著密切的聯系。管理會計屬于經營管理型會計，對所獲取的財務資料、非財務資料、內部資料、外部資料等，采取一定的模型或方法，對企業的經營活動進行預測、分析、預算、評價等，輔助企業領導作出相關決策。管理會計的有效開展可以指導和控制企業的生產經營活動、為預測和決策提供相關信息、有效評價員工的工作業績和企業的競爭能力等，不斷提升企業的價值。

2 信息化對傳統會計的影響

2.1 會計信息化影響會計的核算方法

隨著會計信息化的不斷發展，現在大部分企業已由傳統的手工賬轉變為財務軟件做賬，這樣不僅能減輕會計人員工作強度，提高工作效率，還能使大量的核算工作自動化。例如，傳統的手工賬我們需要根據記賬憑證逐筆登記賬簿，期末編制報表時更是繁瑣，但是會計信息化可以使用會計軟件根據記賬憑證直接登賬，報表也可以自動生成。因此，會計信息化對會計的核算方法產生了巨大的影響，而在這一影響下，企業的財務工作變得更有效率，核算更準確。

2.2 會計信息化對會計人員要求更高

會計信息化條件下，企業的大量會計核算工作逐步被機器智能所取代，因此，會計信息化對會計人員要求更高，會計人員不但需要具備會計理論專業知識，還需要具有一定的管理能力，能夠對企業的經營作出預測、分析、預算、參與決策等。目前，許多高校在培養會計人才時還仍停留在核算會計階段，對管理會計人才的培養還存在一定的不足。信息化時代，會計人員不但需要具備核算會計的基本理論知識，還需要具有先進的理念，對企業生產經營具有一定的管控能力。

3 管理會計教學存在的問題

3.1 教學目標定位不夠準確

管理會計的生命力主要表現為實踐經驗，管理會計人員不但需要具備扎實的理論知識，還需要將理論與實際相結合，能夠運用理論知識分析和解決企業的實際問題。然而，目前大部分高校對管理會計的教學目標定位不夠準確，過度重視學生掌握相應的理論知識，而忽略了實踐教學，沒有充分挖掘、培養學生的獨立思考能力、邏輯思維能力、分析問題能力以及創新能力等。這種脫離社會實際需求的教學目標對管理會計人才的培養產生非常不利的影響，嚴重阻礙了學生適應社會的能力，學生只會書本知識、只會理論知識，面對企業實際問題時缺少分析和解決能力。

3.2 傳統的教學方法

目前，大部分高校的管理會計教學方法仍是以教師講授占主導，基本的講課思路均是首先講解基本理論知識，其次講解課本例題，再找一道類似的習題讓學生進行練習，最后歸納總結、布置作業，而很少采取實際案例教學、學生自主課堂討論等方法。長期以來，學生會喪失學習的積極主動性，養成被動接受知識的習慣，這些傳統的教學方法顯然不利于管理會計人才的培養，其學生只是關注理論知識的學習，嚴重影響了學生的就業及發展。

3.3 教學內容與實際脫節

目前，許多高校在管理會計教學時過于注重書本理論教學，而忽視了將管理會計與企業實際相聯系，采用企業的實際案例進行分析教學。管理會計中存在許多抽象模型，其看起來比較復雜，不利于學生理解掌握。而且需要注意的是，在激烈的市場競爭中，許多管理會計的數學模型是不切實際的。例如，管理會計中說企業可以采取高低點法、回歸分析法等對混合成本進行分解，大部分企業采用回歸分析法，因為其是最準確的分析方法。但在實際工作中，企業管理會計人員經常以積累的經驗代替模型，并且越是簡單的方法越容易被企業采用，從而導致理論與實際脫節。

4 信息化條件下會計教學改革策略

4.1 調整教學目標

在市場競爭激烈的今天，高校要想培養社會所需管理會計人才，就必須對教學目標進行調整。要充分認識管理會計人才在當今社會的重要地位，改變以往傳統傳授理論知識為主導的教學思想，將理論知識與實踐相融合的教育理念融入課堂。同時，充分挖掘、培養學生的獨立思考能力、邏輯思維能力、分析問題能力以及創新能力等。讓學生更多的參與社會實踐，能夠對社會需求有個清晰的認識，從而提高其競爭能力。

4.2 創新教學方法

高校可以通過案例教學、實踐教學、系統考評等方式方法提高學生學習的積極主動性，完善管理會計的人才培養。首先，案例教學。管理會計可以將企業實際案例引入教學過程，最好在知識點講解之前就給出企業實際案例，引發學生思考，調動學生學習的積極主動性；其次，實踐教學。管理會計的實踐教學主要分為以下兩部分，校內實踐和校外實踐。其中，校內實踐學校可以通過建立管理會計實訓室、模擬企業經營等形式實現。校外實踐學校可以通過校企合作來實現；最后，系統考評。合理的考評方式可以激發學生學習的熱情，因此，改變傳統的期末考試作為唯一的學生考評方式，建立系統考評方式，將案例教學考評、實踐教學考評與期末考評有機結合，從而更加全面、公平的評價每一位學生。

4.3 開設管理會計實踐課

高校可以通過開設模擬企業經營等管理會計實踐課程使理論教學與實際相聯系。在模擬企業經營過程中，學生通過扮演不同的角色履行不同的職責，直接的參與到模擬企業經營的各個過程，從而激發學生的學習熱情，培養其預測、控制、參與決策、評價等能力。管理會計的預測職能，是指管理會計人才通過其所掌握的各種信息，例如財務信息、非財務信息、內部信息和外部信息等，運用相關模型和經驗，對企業未來的成本、銷售、資金等作出合理的預測和推斷；管理會計的控制職能，是指管理會計人才通過設定目標、制定規范、職權劃分等方式從而對人的行為產生影響，進而實現其經營目標；管理會計的參與決策職能，是指管理會計人才通過對相關信息和資料的分析、比較和預算，從而輔助企業的決策者篩選出合適、可行的經營方案；管理會計的評價職能，是指管理會計人才根據企業的業績報告，將企業預算與實際數據進行比較，分析差異的產生相關責任人及原因，并以此作為企業考核考評的一項重要指標。

管理會計人才對企業的生產經營具有舉足輕重的作用，因此，高校應積極進行管理會計教學改革，不斷完善教學目標、教學方法，在人才培養時理論與實踐相結合，為企業培養所需人才，從而不斷提高企業的競爭能力。

[1]張云娜.應用型人才培養模式下的“管理會計”課程教學方法改革[J].教育與職業,2015.

1004-7026（2017）10-0059-02

F234.3

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.10.040

王金鑫（1988.10-），女，黑龍江密山人，研究方向：會計學。