農村初中班主任對寄宿學生的管理策略初探

鄭愛玲

【摘要】 農村初中教學具有一定的特殊性，其中留守兒童較多、交通不便利、信息閉塞不暢通等都是直接體現，這也就導致農村初中寄宿制的學校很多，但是這些寄宿學生成績差異較大、品行良莠不齊，這也增大了農村寄宿制學生管理的難度，對班主任教師提出了更高的要求。

【關鍵詞】 農村初中 班主任 寄宿制 學生管理

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-193-01

前言

農村初中教學受多種因素的影響，特別是學生在進入初中之后開始寄宿，離開父母，生活習慣等也隨之發生了一些變化，同時寄宿制學生留守兒童較多、成績差異較大、品行良莠不齊，綜合以上多種因素，對學生的學習和日常生活等造成了十分不利的影響。班主任作為寄宿制學生管理的主要責任人，必須要從學生的實際生活、學習情況等入手，積極開展適合寄宿制學生管理的策略，促進班主任工作的順利開展。

一、從學生實際出發，培養學生獨立自主的能力

農村學生與外界接觸有限、信息或缺的途徑也是十分的有限，所以在進行班級管理的時候，教師要從學生的實際情況出發，充分了解學生在學習和生活中所遇到的難處和問題，設身處地的為學生和班級著想，從而獲得學生的信任和尊重，形成良好的師生關系。

比如，在新生入學伊始，開展問卷調查，了解學生的學習情況、習慣特征；了解學生的家庭組成、背景、家長對子女教育的態度做法等，切實做到對學生的全面了解，方便以后的因材施教，提高教育管理的實效性。

目前多數學校實行的開學前軍訓就是其中一種較為有效的方法。軍訓作為新生入學的第一課，也是協助班主任班級管理的重要部分，在軍訓練習中不僅能夠鍛煉學生吃苦耐勞的品質，還能夠培養學生獨立自主，團結協作等多方面的能力，為學生以后的學習和工作打下基礎，也推動班主任工作的順利開展。

在全面了解學生、學生經過軍訓洗禮的基礎上，班主任教師在進行班級管理的過程中，可以有意識、有計劃對學生的自理能力、自主能力等進行訓練和培養，讓學生從自己身的小事入手，也可以適當的開展有針對性的訓練活動，如：洗衣大賽、內務比賽等等，讓學生在不斷的練習或比賽中培養獨立自主的能力，這不僅有利于班級管理，也不同程度上促進了學生的學習。

二、發揮學生的主人翁地位，讓學生自主管理班級

學生是教育教學的主人，也是班級管理的主人。農村初中寄宿制學校自身的特殊性，決定學校和教師更要尊重素質教育的理念，將學生的主體地位充分的體現出來，將班級交還給學生，讓學生進行自我管理，讓全體學生都能夠主動的參與到班級管理中來，使學生成為班級的管理者和受益者，推動班主任工作的開展。

班級在進行學生管理時可以通過設置班長、學習委員、組織委員、文藝文員等職務，分別負責班級內的紀律、學習、活動、文藝等管理工作的開展，及時監督和解決學生在學習和班級內出現的問題，讓學生成為班級內真正的主人，并對學生的表現情況進行記載、量化和反饋。班主任教師是農村寄宿制學生接觸最多的人，但是教師自身的權威性和寄宿制學生的性格等都導致學生對班主任教師通常是敬而遠之，所以班主任教師要積極主動與班級管理者和普通學生進行溝通和交流，了解他們的實際需要，然后指導班級內的管理班子應該如何開展班級管理，并要取得什么樣的效果等，將其納入到學生的綜合考評中去，以此來提高班級管理的實效性。

三、結合學生的興趣，在活動中提升自主管理的氛圍

班主任教師在初步實現學生自主管理班級的基礎上，要結合學生的實際興趣，針對學生性格、興趣等具有一定的特殊性，積極地從學生感興趣的事物出發，開展各項活動，讓學生將班級管理變成是自己生活和學習的重要組成部分，在活動中提升自主管理的氛圍，讓學生真正的擔當起班級管理的重要使命，發揮自己的主觀能動性。

例如：班主任教師在了解學生的興趣之后，可以將學生按照不同的興趣將學生分成不同的興趣小組，然后選擇小組長，以“我的班級我做主”為主題進行才藝比拼、管理競爭等活動，教師也可以在組織學生圍繞物理、數學等問題進行自主學習和小組合作等，觀察學生的表現，以此來形成你追我干、自主管理的班級氛圍，從而為學生提供更多班級管理的機會和條件，提高班級管理的實效性，協助班主任管理工作的順利開展。

結束語

綜上所述，農村寄宿制學生班級管理的特殊性和重要性，決定教師必須要將班級管理的重要使命肩負起來，在日常的班級管理中要結合學生的實際情況和學校的管理活動培養學生獨立自主的能力，發揮學生的主人翁作用，同時還要結合學生的興趣愛好，為學生創造自主管理的氛圍和條件，協助班主任管理工作的順利開展，促進農村學生的健康全面發展。

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