一個厭學學生的心理輔導個案研究

劉婷

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-170-01

一、個案現象

區小樂，一個聰明又機靈的四年級男生，活潑好動，反應特別快，他能言善辯，但都不是表現在學習上。小樂的“厭學”行為主要是以拖欠作業為主，對于課堂完全提不起興趣，整節課都是趴臺睡覺，甚至逃學，作業基本與他無關。所以他的語文、數學、英語的成績基本上都是個位數。多次勸告、批評均不起作用，反而使小樂與教師更加對立。雖然他的成績非常差，但他對籃球卻情有獨鐘。

二、心理問題的分析與診斷

（一）原因分析

小樂對學習無動力、無興趣、不認真、不努力，以致心智活動水平差，有一種說不出的苦悶，當屬于厭學行為。經過分析，形成小樂厭學行為的主要原因有以下幾點：

1.成長環境特殊

父母文化程度低，工作都很忙，對孩子沒有任何成績上的要求，認為很多大老板都不一定是具有很高的文憑的，只要孩子身體長得好，就足夠了。于是，小樂穿著的基本上都是名牌，加上父母的百般寵愛，對學習就更加沒有壓力可言。

2.自我評價過低

孩子的評價多以他人評價為標準，他自從低年級起，由于表現不好，成績差，就經常得到各方面的指責與批評，而得到的表揚卻少之又少。因此，小樂對批評之類已經習以為常了。

3.自卑感強烈

因為成績一向差，所以也免不了經常聽到“懶蟲”“笨豬”之類的言語，在小樂的腦海中留下了深深的印象，也正因為如此，深深地打擊了他的自信心，他自然而然地產生了破罐子破摔的想法。

（二）診斷

家庭教育的不當，老師的放棄，同學的嫌棄，社會環境的壓力使他的心理嚴重失衡，從而產生了自私、懶惰、脆弱等心理偏差。

三、輔導方法

1.樹立自信，挖掘動力

小樂的處境猶如一張巨大的黑網籠罩在他的頭上，怎樣幫助他撕裂、甚至完全掀掉這張黑網呢？為了能順利地對小樂進行心理輔導，作為老師的我就必須與他取得真正的溝通，和他建立起伙伴似的親密關系。有了他的信任，我才能探知他的內心世界，找到他認知的盲點，調動其求助的動機與欲望，從而幫助他走出誤區。

于是，我有意地找機會與小樂相處。課余時間，我找來了動力源——他喜歡體育之類的書籍，并精心挑選了幾位籃球明星的成長歷程的書籍，使他明白，他所崇拜的籃球明星正是因為認真學習，刻苦訓練，才能有如此高超的技術，才能有機會體現自己的價值，實現自己的理想。

2.發揮特長，增加動力

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和優勢，同時也有自己的短處和劣勢，如果只見所短，而忘乎其長，那么就算她是天才也會喪失信心，自暴自棄。

利用小樂愛打籃球的特點，我經常利用茶余課后的時間，組織包括小樂在內的一幫學生到學校操場上打籃球，讓他發揮球技的同時幫助他樹立自信，從而贏得同學們的青睞。同時，我還充分發揮他知識面廣的長處，讓他在班級信息交流、各類活動中擔當主角的任務，從而增加了它的動力。

3.共同關心，輸入動力

我清楚，小樂的厭學問題要想徹底根治，單靠老師一方是不行的，還得依靠家庭的配合。我經常通過與家長聊天、校訊通等方式，將小樂在校取得的點滴成績告知家長。適時調整家長的教育目標，使他們更多了解孩子，提高對孩子的期望值，并要求最終于學校的要求相一致。我向家長提了幾點建議：

首先，在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正；其次，在孩子遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是替他做。

最后，父母要多關心孩子的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心。

4.搭建舞臺，體驗成功

在對小樂的心理輔導過程中，我發現他很想參加學校舉行的班級籃球比賽，于是我根據他的實際情況，幫他報名參加比賽，并囑咐他賽前努力練習，賽中保持良好的心理狀態備戰。當他在比賽中脫穎而出，幫助班級穩拿冠軍時，他的信心更強了，勁頭也更足了。

與此同時，我會在學習上提出新的要求，我特意準備了一本記錄本，每天讓他如實記錄下自己上課的情況，作業完成情況，并對照自己的近期目標小結一句話，確定自己是否有了進步，而我則每天給他寫下評語和下一步的建議。對他所取得的點滴進步，我都會加以鼓勵。

四、輔導效果分析

1.行為的變化

經過一個學期的輔導，小樂厭學的情緒和厭學的行為基本消除，目前已沒逃課現象，也較認真聽課了，課堂上的作業都能按時完成，回家作業大部分能完成，成績也有原來的個位數上升到六七十分了。

2.個性的變化

現在的小樂不再視老師為對頭，而是朋友了，并且性格開朗多了，主動地參與班級的各項活動，并出謀獻策，發揮自己的特長。

3.價值觀的變化

從和小樂的談話中，不難發現，他已經有了較強的自信。雖然知道自己與優秀生相比，還有比較大的差距，但他能正確看待，并且有決心去縮小這個差距。而且，他還樹立了自己的遠大目標——要刻苦訓練，當一位籃球運動員。

五、思考

從結果來看，這次輔導基本上是成功的，但由于年齡關系，反復性較強，因此對其輔導還將持續下去。從而得出以下啟示：

1.對厭學的學生如果簡單處理，就適得其反，要從小學生的心理生理特點出發，分析其厭學的原因，并制定行之有效的輔導計劃。平時也要注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使我們的學生更加健康地發展。

2.要教育好一個學生，必須家校配合，只有多進行思想與情感的交流，才能達到教育實效。只有家校互動，才能更全面了解學生的心理障礙，找到更有效的輔導手段。

3.教給學生正確的學習方法。厭學的學生一般都是由于學習成績差，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視而索性破罐子破摔，因而要注意教授學生正確的學習方法，提高學習能力和學習效能。

4.對于厭學的學生要給予更多的關心、更多的幫助，要轉變一個學生首先應尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位。這正如西方諺語所說：你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水。只有當學生以主體的身分積極加入心理輔助活動時，這一目標才有可能達到。