淺談新課程背景下口算教學(xué)

許綠青

【摘要】 從事了十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，口算能力普遍較差，是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高的一個(gè)重要原因之一。因此，每接到一個(gè)班級(jí)，筆者都致力于口算能力方面的培養(yǎng)。新課程背景下，筆者通過探求切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新課程 口算教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-133-01

一、新課程背景下口算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.口算訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

計(jì)算器的引入，在一定程度上體現(xiàn)了新課程對(duì)計(jì)算要求的降低，與之相應(yīng)的是教材對(duì)計(jì)算的編排、要求上的降低，但是口算在日常生活、生產(chǎn)等各方面應(yīng)用廣泛，口算也是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，就要從加強(qiáng)口算著手。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。對(duì)口算的熟練程度，直接影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，從某種意義上說，筆算過程就是用筆記錄下口算的過程。口算能力越高，其筆算能力也越高。

2.口算訓(xùn)練鍛煉了學(xué)生的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力

口算要從高位往低位逐個(gè)數(shù)字報(bào)出結(jié)果，要求計(jì)算者要采取靈活的方法，快速地計(jì)算。如算29×7，就可能采用20×7+9×7、30×7-7等方法，使運(yùn)算過程簡(jiǎn)單化，便于從高位往低位報(bào)答案。比如采用20×7+9×7的方法，計(jì)算者就需要在頭腦中經(jīng)過這么一個(gè)思維過程：先將29拆成20和9，因?yàn)?0是整十?dāng)?shù)，9是一位數(shù)，用它們分別乘7，計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單；然后算140+63；最后把頭腦中形成的正確答案203口頭表述出來，這樣就完成了29×7的口算。顯然，這樣的思考過程按程序筆算的方法，心智活動(dòng)要復(fù)雜得多。

3.口算訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

口算題并不只是局限于“算”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的要說明式子的意義，就需用語言表達(dá)，如用文字?jǐn)⑹鏊闶健?6×（5+19）+9”的意義，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，然后進(jìn)行個(gè)別提問，學(xué)生用自己的語言把式子意義完整地、確切地表達(dá)出來；有的為說明原因，需用語言進(jìn)行邏輯推理。

二、在新課程背景下培養(yǎng)學(xué)生口算能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

在口算訓(xùn)練中，我認(rèn)為，首先應(yīng)改變學(xué)生的書寫習(xí)慣，如讓學(xué)生認(rèn)真書寫，逐步由慢到快，應(yīng)該學(xué)會(huì)一列一列的做口算題，即我們平時(shí)所說的“豎著做”。其次，可以進(jìn)行一些注意廣度的訓(xùn)練，使學(xué)生在做前一題時(shí)，能把余光看到后一題甚至是后兩題，也就是說把平時(shí)的“看、做、看、做”，簡(jiǎn)化成邊看邊做，看中有做，做中有看，這樣勢(shì)必可以提高口算速度。

2.認(rèn)真審題的習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確，很多情況在于審題不認(rèn)真造成的，不細(xì)看，斷章取義，結(jié)果一做就錯(cuò)。因此，平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生先讀題，再思考，然后動(dòng)筆。難度大一些的題目，不妨先把文字描述轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，再思考后動(dòng)筆做。

3.熟悉口算技巧

（1）用“湊整法”口算。加數(shù)“湊整”如26+5+4=？、運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”如50-13-7=？、連乘中因數(shù)“湊整”如25×14×4=？

（2）運(yùn)用“分解法”口算。如25×32把原式變成25×4×8來計(jì)算。

（3）運(yùn)用運(yùn)算律口算。如加法的交換律、結(jié)合律、乘法的交換律、結(jié)合律、分配律來計(jì)算。

（4）化小數(shù)為整數(shù)口算。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算時(shí)，已經(jīng)有了整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，但小數(shù)點(diǎn)的出現(xiàn)又使學(xué)生在視覺上覺得不太習(xí)慣，因此，在小數(shù)四則運(yùn)算的口算時(shí)，可以先把小數(shù)看作整數(shù)計(jì)算。

4.記憶性訓(xùn)練

高年級(jí)計(jì)算內(nèi)容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到，這些運(yùn)算有的無特定的口算規(guī)律，必須通過強(qiáng)化記憶訓(xùn)練來解決。主要內(nèi)容有：（1）在自然數(shù)中1-20每個(gè)數(shù)的平方結(jié)果；（2）圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見數(shù)的積；（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值。

5.加強(qiáng)算理教學(xué)

加強(qiáng)算理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的理解算理，這對(duì)于學(xué)生有效的掌握口算的基本方法，提高口算能力，非常重要。如口算400×3，開始要求學(xué)生這樣去理解算理，400是4個(gè)百，3個(gè)4百得12個(gè)百，就是1200.等學(xué)生理解算理之后，就可以靈活的運(yùn)用知識(shí)。

運(yùn)用新課程理念進(jìn)行口算教學(xué)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的能力，增強(qiáng)口算的興趣，建立數(shù)感，為進(jìn)一步的計(jì)算學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。與此同時(shí)口算教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)也將現(xiàn)實(shí)生活與書本知識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。俗話說：“千里之行，始于足下。”口算能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中。作為數(shù)學(xué)教師，更是責(zé)無旁貸。