如何在職高語文教學中滲透敬業精神教育

羅杰賢

【摘要】 職高語文教學是培養現代化高素質職業人才的搖籃，中華民族傳統文化以及文學修養教學是提高該階段學生綜合素質的關鍵。要促進學生的語文能力發展，應從其學習特點、性格特征出發，通過各類培養目的的實踐活動提高學生的文學素質，在完成教學任務的同時，對其進行敬業精神教育，為其未來就業發展奠定素質基礎。本文針對職高語文教學中的而敬業精神教育展開研究，希望與廣大教師分先個、探討。

【關鍵詞】 職高語文 教學研究 敬業精神

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-126-01

前言

職高是我國教育體系中以現代化技術人才為培養目的院校，職高學生具有職業技能專業水平高等特點，因此，對其進行敬業精神教育，提升其綜合素質十分必要。筆者認為，敬業精神作為一種素質教育內容，應充滿生活氣息與感情，因此，在開展教學時可從情趣化教學、實踐教學以及互動教學等策略出發進行思考、探索。

1.對教學內容進行情趣化設計，激發學生興致

職高語文囊括散文、詩歌、文言文、小說等眾多體裁的文學作品，且多為歷史較為悠久的大家成就，與現代社會的文化背景存在一定程度的背離。因此，學生在學習以及理解這些文學作品的過程中容易出現不同水平的障礙，長期將使學生進入學習倦怠期，失去學習興趣。為了提高學生對經典文學作品的學習興致，教師可以情趣化教學理念為基礎，對傳統的教學內容進行現代化、人文化、生活化的設計，使教學內容貼近學生生活，以此為突破點，加入敬業精神教育元素，能更有效地完成語文教學中的專有素質教育。

首先，在以敬業精神為主導的情趣化教學設計中，首先考慮學生的知識儲備、認知風格以及學習水平、興趣愛好等方面，以學生的實際發展情況作為教學內容設計的依據；其次，應注意教學內容的可設計性，不能違背作者原意，以尊重作品本質為前提；另外，教學內容的情趣化設計要符合現代化、生活化、趣味化要求，使學生能在創新的教學內容中獲取知識與情感的雙重收獲。例如，在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中，為了提高學生對古文的學習激情，教師可首先以譯文趣味化的形式呈現給學生，使學生首先從熟悉的文體中獲得文章的本質，并對人物語言與行為進行深層討論；當學生得到一定的結論后，可再呈現古文，此時學生具備較高的自我效能感，古文學習則更為簡單。在改古文中，教師借助情趣化教學的效用，對人物的特制進行分析，并使其想象若古人在現代，會是哪個領域的人才，此時將達到情趣教育與敬業精神教育的充分融合。

2.通過實踐活動使敬業精神滲透，使學生從實踐中領悟敬業精神

實踐是知識內化的最重要途徑，要真正實現德育的教學效果，使學生能真正認識到敬業的本質與魅力，教師還應順應市道發展，將教學與信息技術相互滲透，并最終落實于實踐中。筆者認為，教師可在一定階段的語文教學結束后，以信息技術為依托開展主題性的綜合實踐活動。例如，完成“科學”的課文教學部分，為了提高學生對現代化生活的認識與應用技能，教師可在課前設計若干個活動主題，如“如何看待不同的職業”為主題，使學生以小組形式選擇某類職業進行剖析，包括職業介紹、舉例、前景、職業人心態模擬等，各小組分工合作完成任務；在實踐活動的開展過程中，要求小組將實踐步驟記錄下來，并最終形成報告，在課堂分享會上進行展示；在展示時，由教師以及其他小組對該組的實踐過程與結果進行評價，評價的內容包括方法、內容的客觀性、觀點的價值等，由教師進行引導與總結。通過綜合性的實踐活動與公開評價，學生不僅能真正以探究的形式獨立解決問題，同時可以道德倫理價值觀的角度審視自己行為的正確性與適當性，所謂“德育”的一舉兩得。

3.建立情自由學習平臺，提高學生對“敬業”話題的關注度

敬業精神的素質教育關注到職高學生的情感發展狀態以及學習狀況，是現代人文化、現代化性質較濃的一種教學內容，其以提高學生素質修養以及人格魅力為目標，為現代化人才培養奠定情感基礎。因此，教師在職高語文教學中除了要在教學內容、教學形式上貫徹這一理念以外，還應為學生提供符合其興趣愛好的自由學習平臺，使學生將平時學習過程中的情感體驗、知識儲備、思維方式得以表現與實踐，有助于促進其素質教育的內化過程；且自由學習平臺使學生的想象力、創造力以及抽象思維能力得到充分發揮，可達到提高學生學習積極性的目的。

例如，在《背影》一文的教學后，為了提高學生對作者與父親溫暖又沉重的愛的感受，教師可反其道而行之，開展“父親這個職業”等話題的自由討論活動，使學生以小組為單位進行交流，交流形式以線上為主，如微信話題、微博話題、博客作文大賽等；在活動中，學生或出現對父親缺點侃侃而談的現象，包括生活細節等；在交流結束后，教師使每個學生對同組的任一一個同學的父親進行復述和評價，并對其缺點進行一定程度原因猜想。通過交流、分享以及評價，有助于幫助學生自行理解父親，并從中對父親的言語舉動進行進一步思考，從敬業角度看，如何完成一個“職業人”該有的使命。在此過程中所形成的“情”與“趣”的體驗，便是素質教育的本質目的。

結束語

綜上所述，素質教育在職高學校中意味深遠，敬業精神教育與學生日后的工作和發展息息相關。因此，從語文教學中突破，使學生在學習過程中獲得較高的興趣以及自我效能感，才能真正實現德育的教育性教學。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬曄. 淺析職高語文教學中滲透敬業精神的培養[J].考試周刊，2014（13）：25-26.

[2]羅聲高.職高學生成才基礎：敬業與樂業[J].科學咨詢，2014（26）：55-56.