高校學前教育實訓工作中存在的問題與對策

鄧喜紅

摘 要 實訓在整個學前教育專業中極為重要，但是目前在各個層次的高等院校中，學前教育專業的實訓工作仍然存在問題。這就需要高校從發展觀念、學科建設、教學管理、課程設置等方面進行系統改革，以提升學前教育專業的整體水準，更好地為培養社會需要的高素質幼教師資服務。

關鍵詞 高校；學前教育專業；實訓

中圖分類號：G658.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0146-02

Abstract Practical training is extremely important in major of the whole preschool education. However， at present in various levels of colleges and universities， the training work of preschool education still has such various problems. This need to be carried out a syste-

matic reform of renewing the developing outlook， discipline con-struction， management of teaching and curriculum setting， in order to

enhance the overall standard of preschool education， which provides the better training of high quality preschool teachers for the commu-nity.

Key words colleges and universities； major of the preschool educa-tion； practical training

1 前言

學前教育專業的應用性、實踐性較強，對應這一特點，實訓環節在整個學前教育專業中就顯得極為重要。但是，相比于其他專業，由于學前教育在我國起步較晚、投入較少，目前在各個層次的高等院校中，尤其是高職、大專、二本院校中，學前教育專業的實訓工作仍然存在一系列的問題。為了提升各類高校學前教育專業的整體水準，把準脈、用好藥，順應時代需要高效解決這些問題，也是目前高等院校學前教育專業的迫切之舉。

2 實訓教育環節存在問題診斷

缺乏系統性實訓教育體系建設

1）在理念和實踐上厚此薄彼，重視學前教育專業的課堂理論教學，而忽視學前教育專業的實訓實踐教學。作為應用性、實踐性很強的專業，學前教育的實訓環節應該是專業建設的重中之重，但很多學校并沒有把實訓環節置于這樣一個高度來建設。具體表現是重課堂教學而輕實踐教學，課堂教學的培養目標和教學計劃明確、系統，而實踐教學的培養目標和教學計劃模糊、單一；在整個學制中，課堂教學所占課時過多，而實踐教學所占課時過少；對學生理論學習方面的要求高，對學生實踐素質的提升要求少；對課堂教學方面的研究多，而且較深入，對實踐方面的研究少，并且相對薄弱得多……

總之，目前很多高校的學前教育專業普遍重視課堂教學，一直沿襲學院派的教育傳統，而對于實踐教學，多多少少都在理念上，實踐上并不怎么重視。目前處于淺層探索或經驗積累階段的這一狀況也無可厚非。

2）實訓目標不明確，實訓內容缺乏系統性、層次性安排，操作性較差。應該說，作為實踐教學，學前教育的實訓教學目標不僅要明確、系統，而且要和理論課堂教學的教學目標互通互融。但實際的情況是，學前教育的實訓教學目標并沒有理論課堂教學的教學目標那樣明確、系統。學前教育專業的實訓教學包括很多內容，以明確而具有層次性的目標構建系統性的實訓內容，應該是保證學前教育專業培養質量不可或缺的一個方面；但是，在實訓教學目標設置和層級分布中，目標的空泛以及實訓的無層次、不系統，使得實訓教學比較隨意，大大降低了高校對學前教育專業人才培養的功效。

3）實訓方式太單一，實訓環節缺指導。目前很多高校都安排有畢業前的實習，以此替代實訓教學。看似是把實訓教學集中化了，實際是把學前教育專業實訓環節單一化了。單一的實訓形式，使得實訓內容也比較單薄。大多實訓，或者是由畢業生自主選擇幼兒園進行實訓，或者是學校推薦幼兒園進行實訓；在實訓內容上，或者是漫無目的的大雜燴，或者是幼兒園由自身的需要確定畢業生的實習內容，談不上對實訓教學的管理，缺乏對實訓內容的系統性指導，完全體現不出實訓教學的重要性，當然也就談不上實訓教學的系統性、實效性。

實訓教育基地建設不能適應專業發展需求

1）實訓基地數量明顯不足，不能適應專業發展需要。與招收學生的人數相比，實訓教育基地數量明顯不能滿足需要。根據學前教育專業培養目標的需要，實訓基地分校內教育基地和校外教育基地。一般而言，目前的狀況是，校內實訓基地基本都有，但數量不足，要求不高；而校外實訓基地缺乏投入，沒有長遠規劃，缺少屬于高校自己的幼教機構，盡管也和校外幼教機構聯系緊密，但沒有整齊劃一的要求，不足專業學習和實訓教學的需要。

2）聯系校外實訓基地時要求不嚴。近些年，由于高校擴招，學生數量急劇增加，高校教育教學承受能力面臨考驗，壓力越來越大，而需要的投資也越來越多，在短期內搞好校內外實訓基地建設確實勉為其難。這樣一來，高校在加大聲樂、鋼琴、舞蹈等校內實訓基地的建設之外，對校外實訓基地的建設只能后置。即使是集體實習，對校外實訓基地的選擇或聯系也往往饑不擇食、匆匆而就，只要幼兒園愿意，校方就無條件、無要求派遣畢業生過去實習，至于實訓基地的教育觀念如何、師資配置怎樣、課程設置合理與否，能否滿足畢業生畢業實習的需要，都無法一一考慮，畢竟實訓基地不屬于自己。這樣的現狀和思想導致高校對校外實訓基地的考察不細、選擇不周、要求不嚴，必然會導致實訓質量的下降。

3 解決實訓環節存在問題的策略

實訓教育體系的構建策略 要構建高校學前教育專業的實訓教育體系，首先，要在整體規劃上重視學前教育專業的實訓實踐教學工作。

其次，要根據學前教育專業總的培養目標和職業需要確定實訓教學大目標。大目標要具有一定的前瞻性、概括性，要切實突出實訓教學的重要性，具有現實指導作用。

第三，要根據學前教育專業課程設置和學習發展需要，把大目標細化到每個學期的教學計劃中，結合課程設置確定各個學期實訓教學的小目標。小目標一定要和理論學習相結合，要具體、明確，力求理論和實踐相結合，以理論指導實踐，以實踐檢驗或完善系統理論，而且一定要注意實訓小目標的操作性。

最后，要豐富實訓方式，強化實訓組織與指導。結合學前教育專業的實訓內容，要選擇豐富多彩的實訓形式，避免以畢業實習替代平常的實訓教學；結合實訓教學的階段性目標，切實完成每一次實訓的具體目標，通過加強組織和指導，提高實訓教學的實效性，全面提升學生的實踐能力和綜合素質。

實訓基地建設策略 實訓基地的建設需要在投入上下大力氣。

1）資金上的投入，不僅要在校內實訓基地的建設上投，而且要在校外實訓基地的建設上投。這就需要高校從多方面籌措資金，加強實訓基地建設投入，以滿足學生專業學習和實訓教學的需要。

2）學校要積極加強和校外幼教機構的聯系、溝通和合作，構建雙贏互動機制。一方面要在資金上給予支持，另一方面要了解實訓幼兒園的教育觀念、課程設置、師資狀況、教學計劃，以加強實訓管理、嚴謹實訓計劃、嚴格實訓要求、具化實訓內容。

4 結語

總之，徹底解決實訓教學中存在的問題，需要高校從發展觀念、學科建設、教學管理、課程設置等方面進行系統改革，以提升學前教育專業的整體水準，為更好地培養社會需要的高素質幼教師資而服務。

參考文獻

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