啟發式教學法在高中籃球教學中的應用探析

朱富蘭

【摘要】 在新課程改革不斷深入的大背景下，我國素質教育得到了一定的改革和完善，高中教學階段各個學科的教學方法均得到了一定的創新，由此可見，高中體育教學方法和觀念的改革成為了一種必然趨勢。在高中體育教學中籃球教學是非常重要的一個教學內容，在進行籃球教學的過程中啟發式教學法得到了越來越廣泛的運用，發揮著不可替代的作用，不僅僅增加了師生間的互動和交流，同時，也豐富和創新了教學的方法、手段以及課堂教學的內容，增加了課堂教學的趣味性和豐富性，構建了一個高效的高中體育籃球課堂，提高了課堂教學的有效性以及質量，因此，應該對啟發式教學法在高中籃球教學中的應用方法進行探析。

【關鍵詞】 啟發式教學法 高中籃球教學 應用方法

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-083-02

引言

籃球屬于大多數青少年比較喜歡的一項運動，尤其是對于高中階段的學生來說籃球是他們繁重學習任務之余的一項重要娛樂項目，同時，籃球也是高中教學階段體育教學的重要組成部分。目前，我國高中籃球教學的效果并不理想，學生雖然喜歡這項運動但是對教師的教學卻沒有興趣，也無法有效地與教師進行交流和互動，導致學生學習的效率低下。啟發式教學法是一種新型的教學方法，在高中籃球教學的過程中運用這一方法可以提高學生學習的積極性，改善教學的與小型和質量，激發高中生的主觀能動性。在這樣的情況下對啟發式教學法在高中籃球教學中的應用方法進行探討和淺析就顯得尤為重要。

一、啟發式教學法的概述

啟發式教學法又被成為發現教學法，指的是教師在課堂教學的過程中將教學目標與教學內容進行有效的結合，對學生的心理和年齡特點進行全面的分析，采用誘導式的教學方法激發學生的學習興趣和積極性，讓學生主動獲取相關理論知識和技能的一種有效教學手段。啟發式教學法有機的結合了教法與學法，讓學生在學習的過程中掌握方法，并發展思維能力，鼓勵學生主動的發現問題，并通過自己的探究和分析解決問題，根據教學內容和學生的實際情況選擇針對性的啟發策略可以將啟發式教學法的優勢和作用充分的發揮出來。

二、啟發式教學法在高中籃球教學中的應用意義

（一）提高教學的有效性和質量

在高中籃球教學的過程中啟發式教學法的運用轉變了傳統的教學觀念，將高中生作為課堂教學的中心，體育教師作為課堂的引導者，引導學生對相關的教學內容進行理解和學習，不斷的發揮學生在課堂教學中的主體地位。啟發式教學法的運用增加了教師與學生之間的溝通與互動，改變了傳統的教學方法，對課堂進行了科學、合理的安排，讓高中生對籃球技巧有了更好的掌握，進而提高了課堂教學的有效性和質量。

（二）激發高中生的主觀能動性

啟發式教學法在高中籃球教學中的運用使高中生對籃球技巧的感性認知轉變成為了理想認知，讓學生從理論的高度對籃球的相關知識和技巧進行了理解和掌握。教師運用啟發式教學法實施教學可以在實際的操作過程中講解相關的知識，讓學生在運動的過程中對相關的技巧有更加深刻的認識，全面地了解和掌握籃球的相關知識，讓學生積極地參與到課堂教學中，激發高中生的主觀能動性。

三、啟發式教學法在高中籃球教學中的應用方法

（一）應用啟發式教學法實施理論知識的教學

理論知識是高中籃球教學過程中一個必不可少的授課內容，理論知識是學生實踐的基礎，學生只有深刻地對理論知識進行了掌握和理解，才能更好地將其運用到實際的運動過程中，提高自己的技術水平。而啟發式教學法在理論知識授課中的運用，可以讓學生在思考和教師的引導時更好地理解相關的內容，充分的掌握技術原理與科學知識，進而提高學生學習的有效性和質量。

例如，教師在對有關于投籃的理論知識進行講解的過程中，就可以通過啟發式教學法的運用實施理論知識的教學。教師在授課的過程中首先要讓學生知道投籃技術為籃球技術的重要組成，是一項關鍵的技術，投籃技術的掌握對投籃命中率有著直接的影響，之后教師對學生進行啟發式的引導，讓學生思考影響投籃命中率的其他相關因素有哪些，怎樣利用投籃技巧提高投籃的命中率，通過這樣的理論啟發讓學生對投籃的技術動作有更加正確的掌握。

（二）啟發式教學法在實踐課程教學中的運用

高中籃球課堂的重要組成部分為實踐，學生在掌握籃球相關理論知識的基礎上應該有豐富的實踐經驗，只有在不斷的實踐過程中，學生才能夠更好地掌握籃球技巧，提高自身的籃球水平。因此，高中體育教師在籃球教學的過程中應該重視啟發式教學法在事件課程教學中的運用，讓學生在教師的啟發下更好地進行實踐練習，提高學生對籃球技巧的掌握，提高課堂教學的質量。

例如，在籃球訓練比賽中教師就應該運用啟發式教學法，在訓練比賽前教師應該讓學生思考防守技術是否重要，防守技術與進攻技術之間有怎樣的關系，讓學生進行發言，之后讓學生進行籃球訓練比賽，讓學生在實際的操作過程中更好地理解教師提出的問題，訓練結束之后教師在與學生針對上述問題進行深入的討論，看學生的想法與訓練前是否一致，教師在討論的過程中給予學生足夠的啟發與引導，讓學生對籃球的技巧有更好的掌握。

（三）通過啟發式教學法巧妙地設置問題情境

高中體育教師在實施籃球教學的過程中可以圍繞教學的內容，將教學的重點和難點進行提煉，結合實際的教學情況和學生的特點，通過啟發式教學法巧妙的設置問題情境，引導學生進行積極和主動的思考。教師在學生對教學重點以及難點進行思考的過程中應該給予一定的啟發和引導，讓學生在循序漸進的思考過程中更好的掌握相關的知識與技能，讓學生在問題情境中更好的理解相關內容，提高課堂教學的質量。

例如，教師在對“半身跳投”在這一投籃技巧進行講解的過程中，就是就可以通過啟發式教學法巧妙的設置問題情境。教師首先進行半身投跳籃球技巧的演示，讓學生分析這是什么動作，學生說出自己心中的答案之后教師公布正確答案，引出新課題，之后教師就可以巧妙的設置問題情境，讓學生分析半身投跳最關鍵的技術體現在哪？之后教師進行動作演示，讓學生進行觀察，引導學生進行思考，進而讓學生突破教學的重點和難點內容。

（四）運用啟發式教學法進行籃球動作的對比

在高中籃球教學的過程中，體育教師可以運用啟發式教學法，讓學生更好的對相關的籃球動作進行對比，引導學生對籃球技巧有一個更加全面的掌握，從而提高學生投籃的命中率，促進教學質量的提升。教師在教學的過程中可以根據兩方面進行，一種是在相同的技術目的下不同要求所帶來的結果對比；另一種則是在相同的技術目的下不同人的實施效果對比，讓學生在這樣的教學氛圍中更好的掌握動作的要領。

例如，高中生在投籃的過程中主要考慮的內容為是否已經準確的瞄準籃筐、自己投籃的動作是否標準，而對投籃的弧度等并沒有充分的開率，因此，教師就可以運用啟發式教學法引導學生進行籃球動作的對比。首先，教師要根據投籃的高、中、低三種弧度讓學生進行投籃準確率的比較，讓學生在教室的引導下知道哪一種弧度是最佳的，同時，教師也應該選取不同的學生進行示范，讓學生進行仔細的觀看，分析出準確的動作表現，讓學生更好地掌握動作要領。

結束語

總而言之，啟發式教學法在高中籃球教學過程中的運用有著積極的作用和意義，不僅僅可以提高學生的主觀能動性同時也改善了教學的有效性和質量，提高學生對籃球學習的興趣。因此，高中體育教師在實施籃球教學的過程中應該完善教學的觀念，改革教學的方法，通過多種教學手段實現啟發式教學法的全面運用，提高高中籃球教學的水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李建龍.啟發式教學法在籃球技術教學中的應用[J].體育科技文獻通報.2013年第20期：152-154.

[2]陳漢.探究啟發式教學法在高中生物教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊）.2014年第15期：425-426.