中職航海學課程有效教學研究

葛坤　孫揚　遲恩俊

摘 要 通過分析中職航海學課程教學現狀，結合中職學生的特點，提出中職航海學課程有效教學措施。

關鍵詞 中職；航海學；有效教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0117-02

Research on Effective Teaching of Navigation in Vocational School//GE Kun， SUN Yang， CHI Enjun

Abstract Based on the analysis of the current situation of the tea-

ching of navigation course in secondary vocational schools， accor-ding to the characteristics of secondary vocational school students， the effective teaching measures of the navigation course in the voca-tional school are put forward.

Key words vocational school； navigation； effective teaching

1 前言

航海學是中職船舶駕駛專業的專業核心課，是一門理論性和實踐性很強的綜合性學科，又是船舶駕駛員適任考證的必考課程，其內容覆蓋廣，實踐應用廣泛，與其他專業課程緊密聯系，已成為船舶駕駛專業的重點課程。傳統的教學模式只注重知識的傳授，以職業資格考試為中心，忽略專業技能的培養，與企業用人的要求是相悖的，也無法達到現代職業教育以就業為導向，培養高素質的勞動者和技術技能人才的目標。如何實現從知識傳授型到能力培養型的轉變等航海學課程改革，發揮航海學課程在培養和鞏固船舶駕駛專業學生職業技能方面的重要作用，是當前航海教育的重要課題[1]。本文通過對中職航海學教學現狀分析，結合中職學生的特點，提出中職航海學課程有效教學措施。

2 中職航海學教學現狀分析

學生方面

1）學習基礎薄弱，狀態欠佳。目前，中職學生基本是沒有被高中錄取而選擇到中職學校讀書，有的學生是迫于家長的壓力，并不愿意繼續學習，甚至對所學專業并不了解，也沒興趣。因此，學生文化基礎課普遍較差，寄希望于專業課程的學習，后又發現專業課的學習也很費力。在課堂上總是不能長時間集中在學習內容上的學生占70%[2]，上課要么打瞌睡，要么看手機，還有的學生想學但是學習效果不理想。

2）學習習慣不良，缺乏自信。據調查[2]，89%的教師認為很少學生有請教問題的習慣；70%的教師認為半數以上的學生有抄襲作業的不良習慣。隨著年級的增長，學習習慣越來越差，缺乏計劃性，對職業沒有規劃，缺乏自信。中職學生以前在初中認為自己不行，教師也不重視他們，甚至放棄對他們的管理，在嚴重缺乏自信的情況下使他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態，何談學習積極性？

教學方面 航海學的教學基本上采用“教師講，學生聽”為主要形式，輔以枯燥乏味的題庫，而忽略了學生實踐能力的培養，往往形成以教師為中心，教重于學；理論和實踐分離；缺乏情境意識，導致學生理論學完了不知道實踐怎么用，在哪個環境、哪個場所用，無法把航海學的知識點運用到駕駛員實際工作中。在中職擔任航海學教學工作十幾年，筆者感覺越來越難教，也嘗試從教學手段、教學方法、教材內容、考核形式選擇上做了大量的改革，但教學效果還是不理想。有時為自己開脫，認為生源質量太差沒辦法，其實學生雖然基礎差，可很多學生聰明伶俐，會說話、會辦事，活潑好動，動手能力強。筆者一直在反思自己的教學過程，也一直在思考如何提高教學的有效性。

3 航海學有效教學措施

有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。有效教學的核心就是教學的效益，所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。在航海學教學中，可以從如下幾個方面切實提高教學有效性。

思維導圖引入航海學教學中 思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法，它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，能夠極大地促進學習和記憶[3]。在航海學教學中，把每章的內容作為一個中心主題，以此為原點，引出多條曲線，對應本章內各節的主題，再向外發射，對應各節的知識點，直至每個細節，形成一個樹狀結構圖，在每個連線上標注相互聯系的關鍵詞，對于重難點可以用不同字體、顏色加以標注。對于內容涵蓋廣、知識點多的章節，可以把次主題再作為中心主題逐步展開。教師可以利用思維導圖從整體上把握教學內容，教學思路清晰，重點和難點突出；課后鼓勵學生自己制作思維導圖，主動思考，理清內容結構，將枯燥的理論知識聯系在一起，幫助理解和記憶，使學生在總結和探索中學習。思維導圖引入航海學教學中，不僅可以提高教師的教學水平和教學質量，而且可以激發學生的學習興趣和知識創新能力[4]。

案例分析融入航海學教學中 航海學是一門實踐性很強的學科，由于航海行業的特殊性，學生在校學習期間不能到船上實習，感受真實的工作環境。在理論授課過程中融入案例分析，讓學生積極參與教學活動，可以激發專業學習興趣，培養分析問題和解決問題的能力，提高專業能力；也有助于教師拓寬理論教學思路，促進教師不斷鉆研、不斷學習。案例的選擇要有助于提高理論教學的針對性和有效性，課前要精選案例，與授課內容相聯系，并不是每一節課的內容都有對應的案例，案例分析中要對學生加以引導，讓學生進一步思考，充分證明理論知識在實踐中的應用。

航海模擬器運用到航海學教學中 航海模擬器是航海院校必備的實驗實訓設備，在教學實習中主要承擔相應的專項訓練和實操，傳統的航海學課程教學還沒有充分利用航海模擬器。隨著職業教育“做中學，做中教”的教學改革不斷深入，航海學課程中的很多內容（如路標定位、航標、航線和航法、航線設計等）可以在航海模擬器實訓室中實現教學，以“做”為核心，把“教”與“學”有機地統一起來，達到“教學做合一”，使學生在“做”中生成職業技能，提高職業道德水平，培養出更高素質的技能型人才。

實驗室現場教學深入航海學教學中 實驗室現場教學就是把課堂搬到實驗室，充分利用實驗室現場的設備儀器和圖書資料實施教學，學生實地進行學習，理論和實踐相結合，熟練掌握專業知識和技能。航海學課程教學存在的最主要的問題就是學習的知識不能馬上應用到實踐中[5]，等本章內容學習完再走進實驗室進行實驗操作時，很多理論知識已經記不清了。航海學課程中的“海圖”“航海圖書資料”內容完全可以從教室轉到實驗室現場教學，教師要提前對實驗室的資料進行全面了解，對課程內容根據現有資料進行設計，改變原有的先上理論再上實驗的教學模式，調動學生的學習積極性，提高教學質量。

4 結束語

以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，面向社會、面向市場，為航海職業教育的發展指明了方向。航海學課程的有效教學值得深入研究，不斷總結經驗，彌補不足，充分有效利用實驗實訓資源，把枯燥的理論與實踐緊密結合，開發適應現代職業教育教學的新模式。

參考文獻

[1]李永廣.“航海學”課程教學改革建議[J].航海教育研究，2009（4）：69-71.

[2]中職學校學生學習的主要問題、成因分析及對策[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-3037524934810.html.

[3]王艷立.思維導圖在高等職業教育教學中的應用[J].遼寧農業職業技術學院學報，2012，14（5）：47-49.

[4]馮波，顏云榕，張靜.思維導圖在“航海學”課程教學中的應用[J].航海教育研究，2014（3）：63-65.

[5]董亞力，王丹.《航海學》實驗室現場教學初探[J].教育現代化，2016（1）：109-110.