法學實踐型人才培養模式的新探索

潘 溪

(南京師范大學 法學院, 江蘇 南京 210097)

法學實踐型人才培養模式的新探索

潘 溪

(南京師范大學 法學院, 江蘇 南京 210097)

培養的應用型法學人才要“上得了法庭,出得了現場”。對于證據調查和物證技術教學可以多種模式的教育方法,如證據調查和物證技術興趣小組模式、物證技術實驗室產學研模式以及與實踐部門合作培養模式等。通過利用共建單位物證技術資源開展實驗教學、教學參觀活動等活動帶領學生“走出去”,以及通過邀請物證專家開展實踐教學活動、開展國際化物證技術前沿交流和講座“請進來”的教學實踐案例，為開展該類實踐課程的探索和人才的培養提供了有益的借鑒。

實踐型人才； 證據調查； 物證技術

《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出：“全面貫徹證據裁判規則,嚴格依法收集、固定、保存、審查、運用證據,完善證人、鑒定人出庭制度,保證庭審在查明事實、認定證據、保護訴權、公正裁判中發揮決定性作用”[1]。法學復合型人才培養和教育是當前我國法治建設需要而進行的重要實踐教育理念,其核心在于借用或整合不同的教育、教學資源,通過多樣化的培養模式培養學生的證據調查和物證技術實踐與創新實踐能力,從而提高有興趣和有志于從事該領域研究的法科學生的專業素質和實踐技能,符合實踐性法學人才的培養目標,也適應當代中國法治進程中對應用型法律人才的需求。

1 教學理念：實踐型法學人才與證據調查能力的培養

1.1 實踐型與應用型是法學人才培養的目標

現代法學教育除了培養研究性法律人才外,更應該側重培養實踐型與應用型的法律專門人才。這種法律專門人才應當具有多元性的知識結構和復合型的能力,即除具有堅實的法律專業知識功底和較強的實際操作能力外,還應具有相應的人文科學、經濟學、自然科學知識。然而,法律的應用性就體現在訴訟實踐中,體現在證據實務操作中。“打官司就是要打證據”這句話反映了訴訟實踐中的一個不爭的事實,沒有證據是不能打贏官司的。現代法學教育所培養的法律人才將會面對一個以物證為中心的證據實務時代。如果我們培養出的法學人才不能很好地適應這種變化了的新環境,就很難說我們進行了成功的法學教育[2]。傳統教育理念以塑造訴訟人才、培養合格的公檢法司工作人員為己任,偏重于法律專業知識的講授,教學過程也較為封閉,學生對與法學緊密相關的學科知識(如物證技術學、法醫學)的了解更是極度匱乏,人為地限制了法科學生未來的職業發展空間。因此,樹立以素質教育為核心,培養復合型法律人才為目標的現代法學教育理念已是當前急如星火的第一要務[3]。在實踐型和應用型法學人才的培養方面,南京師范大學法學院通過多渠道實踐教學模式和法律實驗室的多年建設,形成了一系列有益探索。

1.2 具備證據調查能力是實踐型法律人才的重要特點

無論是刑事案件還是民事案件的審理,都越來越重視證據的科技含量,審判活動的司法改革,對證據審查提出更嚴謹的要求。綜合性高等院校存在多種學科背景的學生、也存在多學科多種類型的能夠運用于司法證據調查和物證技術的實驗室。我校還成立了司法鑒定中心,為學校與證據調查和物證技術相關的人才培養提供了重要渠道。證據調查和物證技術復合型人才的培養模式有效地利用學校師資和設備的空閑空間,降低設備的閑置率,在增加學生學科視野的同時,又開拓了新的研究方向。物證實踐教學是該學科領域內教育的重要環節,證據調查和物證技術產學研模式的實施有助于提高學生學習興趣,完善人才知識結構,提高人才培養質量,開闊專業學習和研究的視野,豐富學習和研究的內容與方向。通過促進實驗教學模式的推廣和應用,實現證據調查和物證技術培養模式上形成突破和創新。在美國的法庭科學教育體系中,對使用法庭科學分析的人員進行教育,尤其是那些法律共同體的人員,如法官、律師和法律專業的學生會因更充分地認識法庭科學學科的科學基礎及潛在的科學技術有效性如何影響結果解讀而獲益[4]。通過對多學科背景和多個教育層次的在校學生進行證據調查和物證技術的課程教學、實踐教學,從而培養具有證據調查和物證技術實踐和研究能力的復合型、應用型專業人才,是法學實踐人才培養的重要環節。

1.3 實驗室是培養物證實踐能力的重要場所

相較于傳統的法學理論教學,物證技術教學條件有專門的要求。據統計目前國內開設法學專業的院校大約只有1%左右建立了專門的實驗室。證據技術在案件調查和審判的專業人員中的培訓幾乎沒有,很少有偵查人員和審判人員充分了解證據技術的廣度和深度[5]。但是該課程和實踐教學環節對法學學生動手能力的培養而言,實驗室是重要的硬件條件。南京師范大學物證實驗室始建于2001年,下設指紋實驗室、比對實驗室、文檢實驗室、測謊實驗室和刑事照相室。2006年順利通過江蘇省法學實驗教學示范中心的驗收,成為南京師范大學首批省級實驗教學示范中心。10多年來,我們先后投入600余萬元,建成面積為1 246 m2的物證技術實驗室,為實驗室配備了文件檢驗儀、多道心理測試儀、高倍三維立體顯微鏡、光電光譜分析儀等物證技術檢驗設備。從而為法學復合型人才培養提供了重要的場所和硬件條件,也為培養法學和相關交叉學科的應用型人才提供了訓練和實踐基地。關于證據的法律規定,指引了物證技術工作的方向,并最終確認證據工作是否有效。

1.4 應用型法學人才要“上得了法庭,出得了現場”

過去,司法工作中有時只強調奉獻精神、苦干精神和群眾路線,忽略了科技發展會給法學帶來的發展契機和推動作用。現在應當從理論高度給學生闡明：現代科技發展已經給司法檢驗提出了全新的任務,不掌握、不了解物證知識和技能,就難以勝任以后的工作[6]。當今世界是現代科技與法治文明高度發達的時代,是科技力量在提升偵查能力和司法公信力2個方面均尤為凸顯的時代。如何提高獲取與分析物證的能力與案件偵破效率是每一名法律工作者必須正確面對的重大問題,而物證技術就是解決這一難題的金鑰匙[3]。我們還必須強調：全面且竭盡全力對案件事實進行調查對于案件最后的成功至關重要。我們要找的這些證據都在一定程度上用于支持我們所進行的案件推理或情節調查[7]。物證技術在現代訴訟中尤其在發達國家中具有舉足輕重的地位,就在于它往往對導人訴訟中的案件事實某一過程或某一方面甚至全部真相的揭示方式。現代科學技術的廣泛應用,人類交往過程中的科技含量的增加,都會迫使訴訟引入大量的技術手段,從而為社會沖突與私人沖突得到快速公正的解決。而且,訴訟主體(法官與雙方當事人)越來越依賴技術手段的參與。科學特別在物證技術的范圍內有充分的展現,因為物證技術涉及的領域如此廣泛：司法化學、司法物理、文書檢驗、微量物證、痕跡學等[8]。法學學科在我國當前的學科分類中屬于社會科學類應用型學科,對人才培養的目標應該一方面注重法律理論基礎和法律文化素養的培養,另一方面重視法學實踐應用能力的培養。這就體現在處理具體法律事務和參加司法活動中,不僅能夠面對庭審滔滔不絕、有理有據表達法律觀點,也能夠在調查取證過程中科學有效地證明案件事實。

2 教學方法：多種模式的證據調查和物證技術教學

2.1 證據調查和物證技術興趣小組模式

通過“證據調查和物證技術學習興趣小組”的人員組成形式,有針對性地開展多種類型的證據調查和物證技術實驗教學和研究,綜合利用我校法學實驗中心、司法鑒定中心、南京森林警察學院、江蘇警官學院的學科和實驗室資源,采用系列講座、教師指導和學生自主學習相結合的教學方式,促進有志于證據調查和物證技術專業學習的學生系統學習該領域專業知識和實踐技能。此外,新近成立的“證據調查和物證技術興趣小組”成員來自我校法學、物理、新聞等多個專業和本科、碩士、博士辦學層次,以期實現復合型、應用型人才培養的創新模式,本次活動的開展也為該小組下一步的活動提供了場地和設備支持。司法活動中面對著各種錯綜復雜的法律問題、法律關系,尤其是數量急劇增加的專業化、復雜化和綜合化的糾紛問題,必須依靠社會現有的各類專業機構和專業人員,這符合高度的專業化分工與更加廣泛密切的社會協作相統一的社會發展的規律的基本要求,也順應了當今國際上訴訟科學化、民主化和文明化的發展潮流[9]。

2.2 物證實驗室的產學研模式

在物證技術實驗室的基礎上成立的南京師范大學司法鑒定中心是司法鑒定體制改革后首家經江蘇省司法廳批準成立的司法鑒定中心,中心以科研特長為發展特色,主要依托南京師范大學與司法鑒定技術相關的各研究機構和實驗室開展鑒定活動和鑒定技術的探索。面向社會開展文書鑒定、痕跡鑒定、微量鑒定、法醫毒物鑒定、法醫物證鑒定、聲像資料鑒定、知識產權司法鑒定、心理測試等鑒定項目,與物證實驗室相關的鑒定項目主要有痕跡鑒定、文書鑒定和心理測試等,與之相對應的是物證實驗室承擔指紋鑒定、足跡鑒定、工具痕跡鑒定、筆跡鑒定,偽造、變造文書鑒定,打印、復印、印刷文書鑒定,文書物質材料鑒定,文書制作時間鑒定、司法心理測試等多課程的教學和科研任務[10]。證據調查和物證技術復合型人才的培養充分利用學科特色和品牌優勢,為物證教學團隊提供現實資料,也充分發揮和提高物證實驗室資源的使用效率。學校原有的實驗室師資和管理資源是司法鑒定機構不可多得的財富。高等學校具備一批思想先進、技術過硬、業務能力強、有專業精神和實踐經驗的高級人才隊伍,很多從事司法鑒定相關學科的教學科研人員具有中高級專業技術職稱[11]。依托學科開展科學研究,是高校教師必須承擔的份內工作,是高?？己私處煿ぷ髁康膬热葜?；源于司法實踐進行科學研究,解決司法實踐難題,既能不斷更新教學內容,也是提升學校影響、樹立機構權威性的重要途徑。

2.3 與實踐部門合作培養模式

通過積極地與公檢法機構、勞動保障部門、信訪部門、金融機構等事務部門建立聯系,不斷地更新實驗教學項目、擴展教學思路。這樣必將有助于人才的培養,也將有助于為實務部門崗前培訓、業務技能演練和提高提供全方位服務。物證技術實驗教學立足人才培養目標,面向社會對高素質復合型社科人才的需求,建設實驗技能培養和模擬環境教學訓練功能齊全,專業特色明顯的實訓基地,基本形成以培養學生實踐技能和自主學習能力為主的教學新體系。物證技術司法鑒定課程當中所講授和研究的內容,涵蓋法律與技術2個方面,因此,其研究結論是否科學,應當同時接受來自法律、科學技術方面的評價,決不能“對著法律人談科學技術,對著科學家談法律”[12]。我們應該鼓勵從事物證技術教學的教師與基層公安機關、物證鑒定中心合作,通過專業培訓、科研、技術開發等方式,有目的、有計劃、有組織地參與到實踐工作中去,通過深入實踐,教師一是可以了解目前物證技術學相關技術的應用現狀和發展趨勢,在教學中及時改進和充實教學內容,二是不斷的自我充電。這種重視教師實踐能力培養的教學方式,使得教師既具備扎實的理論功底,又具備嫻熟的實踐能力[13]。根據專業人才培養目標和培養計劃,以學科建設為依托,以原有的實驗教學示范中心和實習實踐基地為基礎,以多層次、模塊化、整合性實驗教學體系為主線,建設動態的、仿真性實驗資源和條件為手段,以模擬型和實踐創新型教學為輔助,培養高層次、復合型創新人才。

3 教學經驗：走出去與請進來

3.1 “走出去”：利用共建單位物證技術資源開展實驗教學

南京師范大學法學實驗中心組織定期“刑事偵查”與“物證技術”班級及“物證技術興趣小組”的學生在南京森林警察學院偵查系實驗室進行了現場勘查教學實驗,并組織參觀該校偵查系“偵查學專業綜合訓練中心”。此類教學活動旨在培養學生司法實踐能力,激發學生對法學實踐的學習興趣,促進學生對刑事案件偵查工作環節的理解和認知。在模擬現場勘察活動中,教師先向學生介紹了一下現場勘察工具及使用方法,然后對參與活動的學生進行分組和簡短的培訓,由物證技術興趣小組的學生組成第一分隊進入現場進行勘察取證。現場拍照的學生分別對尸體所在現場遺跡和其余現場進行拍攝,法醫組學生對于尸體進行表面檢查,物證組學生開始對現場血跡和指紋進行取樣。在之后進行的現場分析環節,學生就現場情況發表了案情的判斷和下一步偵查工作的建議。模擬現場取證的實驗室教學活動是對我校法學院和南京森林警察學院偵查系的教學合作共建模式的有益探索。

3.2 “走出去”：開展物證技術教學參觀活動

法學院組織40余名學生開展了一場別開生面的“走出去”教學活動,“物證技術”自主發展課程班的學生參觀了中華指紋博物館,并開展了一系列的參觀教學活動。在博物館寧館長生動形象的講解中,結合館內展示的圖片和實物,學生更為深刻地理解課堂中所學到的指紋的形成與特點方面的知識,了解了我國指紋技術的發展歷程,學習了指紋技術在多學科領域研究與應用等。參觀結束后,學生還在博物館實驗室做了指紋顯現和指紋捺印實驗,并用中華指紋博物館專用手印捺印卡留取了自己的手印作為紀念。證據調查和物證技術課程走出校園的參觀學習活動不僅使學生復習鞏固了專業知識,更使學生領略到公安技術和指紋科學的魅力,激發了對物證實踐的學習熱情。

3.3 “請進來”：邀請物證專家開展實踐教學活動

我校邀請江蘇警官學院的文件檢驗專家到我校仙林校區物證技術實驗室,為學生開展了一次包含現場實踐環節的講座。與以往理論知識講座不同的是,此次講座為聽眾提供了檢驗設備和材料,每一位學生都有機會親身體驗文件檢驗的過程。教學活動中專家為大家講解了印刷類文件鑒定的一些基礎知識,比如印刷類文件的分類、印刷方法的原理，進而講解了人民幣的印刷方法,以及辨識人民幣真偽的方法。然后,專家還向大家講解各種印刷方式的利弊,演示了印刷文件的鑒定過程，用顯微鏡等文檢儀器,分辨凸版印刷、噴墨印刷和針擊式印刷,著重講解了噴墨打印和激光打印的辨識方法,同時向在場師生分發了一些印刷類文件,指導使用文檢儀器來對這些文件進行實際觀察、辨識。

3.4 “請進來”：開展國際化物證技術前沿交流和講座

著名刑事鑒識專家、美國康州紐海文大學終身教授李昌鈺博士應邀訪問了我法學實驗中心和司法鑒定技術實驗室,并受聘為南京師范大學中國法治現代化研究院榮譽研究員。李昌鈺博士及其助手先后參觀了位于我校仙林校區行敏樓的法學實驗中心的文檢實驗室、指紋實驗室、比對實驗室和測謊實驗室,仔細了解了我院司法鑒定相關學科的教學科研狀況,肯定了我院司法鑒定工作取得的成果,并對測謊實驗室的環境建設提出了專業意見。李昌鈺博士以“司法科學新理念”為題進行講座。他談到在自己從事鑒識科學的56年中,到過世界40多個國家和地區,偵辦過8 000多起案件,深刻認知到世界各國都有不同的司法制度,法律必須適應特定國家與社會的需要,經濟和治安問題尤其需要司法公信力的保障,司法公信力就是要求保證司法公正,明確法律程序、司法科學理念、司法文化理性、司法正義基礎,消除非法證據,提升科學物證的價值,而鑒識科學在司法公正中發揮著重要的作用。從刑事偵查理念的發展來說,新世紀形事偵查新理念由現場、物證、資料庫、信息、人證和情報6個部分組成。

4 結語

司法的應用型和實踐性表明法學學科是一門理論與實踐并重的學問,學科特征也決定了當前復合型人才必須經過充分的司法實踐教育才可培養出較強的實務能力,證據調查與物證技術實踐教育是復合性、交叉型學科的典型代表。通過證據調查與物證實驗興趣小組、物證實驗室產學研及與實踐單位合作等模式能夠實現證據調查與物證課堂、模擬實驗室與真實案件的交叉融合“三位一體”教學訓練。通過“走出去”與“請進來”的教學手段能夠實現充分有效利用有限的物證實驗教學資源,最大限度第擴展教學視野,進而發掘和培養不同專業層次的法學、證據調查和物證技術人才。通過多學科的交叉融合培養具備較高“物證技術”專業技能的復合型人才是當前法學實踐性人才培養的重要方面。

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New exploration on training mode of law practice-oriented talents

Pan Xi

(School of Law,Nanjing Normal University,Nanjing 210097, China)

Practical legal talents can get on the court and manage on the scene. Educational methods of evidence investigation and evidence teaching can involve a variety of modes,such as modes of evidence investigation,evidence technical interest group,cooperation training of production and laboratory and practice department. Through the use of criminalistic resources to carry out experimental teaching activities and other activities,students are led to go out of school. Teaching practice cases by inviting experts to carry out the practice of evidence teaching activities,international exchanges and criminalistic frontier seminars provide a useful reference for carrying out exploration and on the practical courses and training practical talent.

practice-oriented talents; evidence investigation; evidence technology

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.008

2016-11-06 修改日期：2017-01-03

2015年江蘇省高校品牌專業建設工程一期項目(PPZY2015A002)；2016年南京師范大學高等教育改革研究課題(18122000091629)

潘溪(1982—)，男，江蘇宿遷，博士，副教授，南京師范大學司法鑒定中心主任助理，中國法治現代化研究院研究員，主要從事司法鑒定制度、物證技術研究.

E-mail：panxi@njnu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2017)4-0029-04