翻轉課堂在高中生物教學中的應用

內蒙古集寧一中(012000) 閆瑞霞 ●

翻轉課堂在高中生物教學中的應用

內蒙古集寧一中(012000) 閆瑞霞 ●

本文主要分析現階段我國高中生物課堂教學的現狀，結合翻轉課堂的優勢，對翻轉課堂在高中生物教學中的應用進行探究．

翻轉課堂;高中生物;應用

翻轉課堂是一種新型的教學模式，它主要以學生為主體，合理安排時間，讓學生在課前獲取知識，并在課堂中自主思考、靈活運用．翻轉課堂被廣泛的應用于高中生物課堂中，化抽象為具體，提高了學生的學習效率．

生物學習是一種探究式學習，多數生物學理論都是從實驗中得出的，生物學與生活密切相關．隨著新課程的改革，教育部門對學生生物學習的要求逐漸提高，傳統的教學方法使學生對生物知識的掌握不系統，且難以將抽象的理論轉化為實際經驗，從而使學生的學習興趣降低．為了提高學生的學習效率，促進學生的學習積極性，翻轉課堂逐步走進高中生物課堂．它主要使學生和教師的角色互換，把課堂交還給學生．而教師主要起答疑解惑的作用．

一、現階段我國高中生物教學的現狀

高中生物教學受應試教育影響較為嚴重，不能將理論與實踐靈活的結合，這不僅降低了教學質量，還嚴重阻礙了教育改革的步伐．現在，我國高中生物教學的情況不容樂觀，學生在學習過程中仍面臨著很多問題．第一，高中生物教師缺乏與學生的交流．大部分生物教師由于與學生的交流有限，不能很好的了解學生的心理狀態，造成與學生之間的隔閡，從而導致了他們的學習興趣低下．第二，教師的教學方式落后，課堂氣氛不活躍，打擊了學生的學習熱情．第三，高中生物教師普遍以完成教學任務為目標，缺乏實踐活動，使學生對抽象的生物知識的理解難度增加．如果不轉變教學模式，長期以往，將會使學生對生物學習失去信心．

二、翻轉課堂的優勢

1．翻轉課堂以先進的信息技術為基礎

翻轉課堂需要教師精心制作課前預習微視頻，讓學生通過視頻進行生物知識的學習，從而節約大量課堂時間，把課堂時間轉變為師生交流的平臺．翻轉課堂中視頻的制作需要教師從互聯網的學習資源中進行篩選，互聯網是一種現代化的產物，它能隨時進行更新，因此學習資料也頗具價值．教師可以充分利用互聯網資源，把最優化的學習資源以視頻的形式共享給學生，以提高學生的學習效果．

2．提高了教學水平，促進了師生間的互動

翻轉課堂的應用給高中生物課堂注入了生機，也對教師提出了更高的要求．教師作為高中生物課堂的主要設計者和引導者，應該不斷的學習以提高活動設計水平和教學能力．翻轉課堂給學生帶來了更多的課堂時間，課堂活動增加了教師與學生的交流，讓學生主動思考、反復探討，以使生物知識形成體系．翻轉課堂也有利于培養學生的團隊合作精神．

3．以學生為主體，化被動學習為主動探索

傳統的教學方式主要以教師作為課堂的中心，學習信息主要來自于教師，這種教學方式不僅使學習效率低下，還會造成學生對教師的依賴，不利于培養學生的創新能力．而翻轉課堂主要以學生為主體，學生可以根據自身實際情況和學習興趣制定專屬的學習計劃，學生化被動學習為主動思考，有利于養成良好的學習習慣，使生物知識體系化．

三、翻轉課堂在高中生物教學中的應用

1．翻轉課堂在高中生物教學課前的應用

傳統的教學方式主要是教師在課前進行備課，學生的課前預習效果不明顯．而高中生物翻轉課堂要求教師充分利用現代信息技術，將教學內容以視頻的形式在課前共享給學生，要求學生在課前進行學習．視頻學習的效率要遠遠高于課堂講解，這是由于視頻可以反復播放，且能使學生根據自身的實際情況進行學習．生物課程建立在一定的實驗基礎上，教師可以將實驗過程錄制成視頻，以便學生進行反復探究．

2．翻轉課堂在高中生物教學課后的應用

在生物課程學習過后，教師要對學生的掌握程度進行了解．教師可以通過測驗對學生進行調查，教師主要通過設計課后練習來對學生的學習情況和知識內化情況進行掌握，以便進行下一步教學計劃的制定．教師還可以建立班級群與學生進行課后交流，通過班級群布置生物學習任務，鍛煉學生的動手能力．

3．翻轉課堂在高中生物教學課堂活動中的應用

翻轉課堂能夠使課堂更加高效，在高中生物教學中，應該重視學生對知識的內化程度．翻轉課堂的應用使課堂時間合理化，能夠結合課堂活動促進學生對生物知識的內化．課堂活動設計可以從分組討論、實驗設計、ppt展示等幾個方面著手，一方面豐富的課堂活動形式能夠激發學生的學習積極性，另一方面可以對生物知識進行深化．在課堂活動設計中，教師要充分帶動學習氛圍，使學生主動的參與課堂．

翻轉課堂的應用使高中生物中的抽象理論具體化，便于學生理解與記憶．翻轉課堂在高中生物教學中具有很廣闊的前景，它使學生主動的參與學習，大大提高了高中生物的教學質量．翻轉課堂在高中生物教學中的應用仍處于初步階段，需要教育者不斷的總結經驗，以使翻轉課堂與現代技術相結合，讓高中生物教學趨向高效化．

［1］秦玉蓮，胡曉軍．翻轉課堂在高中生物教學中的應用［J］．實驗教學與儀器，2014，31(6):17－18．

［2］林祥妹．翻轉課堂在高中生物教學中的應用及思考［J］．青年時代，2015，(17):212－212．

［3］劉松領．探討翻轉課堂在高中生物教學中的應用［J］．新課程·中旬，2015，(6):80－80．

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