高中生物教學中合作學習策略應用及效果

內蒙古烏蘭察布市蒙古族中學(012000) 宋 飛 ●

高中生物教學中合作學習策略應用及效果

內蒙古烏蘭察布市蒙古族中學(012000) 宋 飛 ●

合作學習作為高中生物課程的重要組成部分，是一種非常有創意的學習策略，能夠提高學生學習能力的重要學習方法．我國目前的高中教學中合作學習的開展相對不足，沒有完全發揮出合作學習的用處．本文通過對合作學習的簡要概述、高中生物教學中合作學習的必要性及重要性以及高中教學中合作學習的實際應用來分析合作學習在高中生物教學上的應用．

高中生物教學;合作學習;應用

作為一種教學策略，合作學習起源于二十世紀七十年代，在八十年代中期，發達國家的教學課堂上合作學習得到了廣泛的應用．隨著我國新課改的推進，自主、合作、探究成為高中生物教學的重點，合作學習在生物教學中發揮著重要的作用，成為代表性的學習方法．

一、合作學習概述

合作學習是在課堂教學中，以小組為基本形式，以小組成員之間相互合作為主體，以達成目標為標準，對小組成績做出評價的一種教學方法．與傳統的教學形式相比，合作學習具有很多自身獨有的特點:任務分割，結果整合;分配角色，分享領導;公平競爭，合理比較;信息交流，信息共享等．合作學習以自己獨有的特點在生物教學中發揮著必不可少的作用，能夠培養學生的合作意識，在集體的學習中，容易擴大信息的廣度和深度，在一定程度上，有助于高中學生的學習．

二、高中生物教學中合作學習策略的應用

1．高中生物教學中合作學習策略的必要性

二十世紀八十年代末，合作學習在我國得到關注，并逐漸的應用在教學領域．合作學習作為一種非常注重實踐性的教學策略，能夠在實踐中提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，從而提高學生的學習成績，并且有助于學生之間形成團結合作、互幫互助的學習氛圍．

高中生物的教學基礎就是實踐，非常注重學生在實踐中的學習能力，因此合作學習便廣泛應用在高中生物教學上．在我國新課改的推進背景下，我國教育部大力倡導學生的合作學習精神，要求學生主動的參與、交流和合作，打破了傳統教學的弊端，要求同學以自身的學習興趣為出發點，參與到實踐中去，而不是傳統的死記硬背，枯燥的接受教材．這在高中生物教學中得到了廣泛的應用，生物是一門非常注重觀察與實踐的課程，所以培養在生物教學中的合作學習成為重點．

2．高中生物教學中合作學習的重要性

在高中生物教學中，學生的學習適應性是非常重要的，學習的適應性主要體現在三個方面:首先，學習動機適應．學生在高中生物的學習過程中應該適應學習態度、學習目標以及維持學習活動的動因．其次，學習環境因素適應．學習環境因素適應強調適應生物學習的學習場所、學習條件等．最后，學習能力適應．學生學習能力主要包括學生對知識的記憶能力、思維能力以及學習方法．

高中生物教學中合作學習作為一種特殊的教學方法，不僅僅在提高學生學習成績方面起著重要的作用，對學生的學習適應能力也很有幫助，主要表現在:第一，合作學習主要表現在小組成員之間相互幫助、相互競爭，可以大大提高學生的學習興趣，培養學生的學習動機適應能力．第二，小組成員在集體學習的時候相互分配職能，各司其職，還可以互換角色，這樣有助于學生學習能力的適應．第三，小組成員之間要通力合作，才能使自己的小組脫穎而出，優于其他小組，這就需要一個小組之間的成員關系融洽，有助于學生在學習環境方面的適應能力的提升．

三、高中生物教學中合作學習策略的實際應用

1．實驗假設

假設學生的合作學習為自變量，學生的學習成績和學習適應能力為因變量，其他干擾變量為學生的學習水平、教師、班級等．通過對合作學習模式的構建，將合作學習引入到高中生物教學中，控制干擾因素的影響，通過實踐觀察學生的合作學習是否會影響學習成績和學生的學習適應能力．

2．實驗設計

(1)實驗方法．采用比較的觀察方法，通過對實驗班和對照班的設計，實驗班采用合作學習，對照班采用傳統教學，并進行研究、觀察．

(2)實驗對象．北京市某高中二年級，實驗班60人，對照班60人，學生的學習時間和教師相同．

3．實驗過程

通過設置實驗的時間以及實驗內容，在其他因素保持不變的情況下，通過實驗的進行以及對數據的統計，在實驗進行一段時間之后，對學生的學習成績和學習適應能力進行統計．

4．實驗結果(見表1、表2)

表1 實驗班、對照班學習成績測量

表2 實驗班、對照班生物學習適應能力測量

通過對這兩個表的觀察，可以說明合作學習引起的實驗班和對照班學習成績和學習適應能力的差異．

5．結論

(1)合作學習可以提高學生高中生物的學習成績．

(2)合作學習策略在學生的學習適應能力方面具有很大的優勢．

(3)合作學習策略作為一種特殊的學習方法，在現代教育背景下，需要大力推廣．

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