淺談利用實驗提高高中化學教學效率的方法

江蘇省海門中學(226100) 廖志娟 ●

淺談利用實驗提高高中化學教學效率的方法

江蘇省海門中學(226100) 廖志娟 ●

由于長期受到應試教育的影響，尤其是高中的教學更是受到應試教育明顯的影響，許多學校與學生進入高中就開始為三年后的高考準備，其中引發(fā)了許多的教學問題，如高中化學課堂教學古板有余，填鴨式的教學比比皆是，課堂上學生主動性欠缺，課堂教學的效率也大打折扣．本文從高中化學實驗的視角，對教學效率的影響和提高方面進行研究，并提出運用實驗來提升高中化學教學效率的策略．

高中化學;教學效率;實驗

由于高中的學生要面臨高考，而高中化學又是高考中重要的一科，學生需要專注于運用高中化學的知識，從容應對考試．化學實驗是重要的一個環(huán)節(jié)，有很多化學原理都需要通過實驗來完成．但如何做到讓化學實驗發(fā)揮其最大的效用，讓學生可以最高效的利用實驗來獲得化學知識，也是師生們一直關(guān)注的問題．也就是說，如果某一個化學實驗無法發(fā)揮作用，勢必會降低化學教學效率，又浪費寶貴的時間．因而，進行探討如何運用化學實驗，提高高中化學教學的效率是非常必要的．

一、利用化學實驗引入新的課程

高中化學實驗是直觀地將課本中的化學知識通過現(xiàn)場操作的方式展現(xiàn)出來，化學實驗有幾個比較明顯的特點，一是可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生對課堂的好奇感與新鮮感;二是實踐中的學習，讓知識變得立體，學生也更容易掌握．化學實驗可以在引入新的課程前進行，讓學生先對化學現(xiàn)象以及化學反應在腦海中有印象，開始激發(fā)學生對化學實驗新課程的興趣．如在教學中的基本營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)容時，教師可以選擇使用蔗糖的水解作為實驗在課堂上研究與討論，激起學生們對蔗糖水解的興趣，從而引導學生提問，最后再到基本營養(yǎng)物質(zhì)的知識學習．一些實驗可以讓學生自己做自己參與，讓學生在充滿好奇與趣味的基礎上積極地進入到新課程的學習中去．由此也可以看出運用化學實驗首先可以讓學生有興趣，也可以先吸引學生對新的課程內(nèi)容知識的認識．

二、利用化學實驗來降低學習難度

有些化學知識對于高中生來講，有一定的難度，尤其新的知識內(nèi)容，但高中生必須要掌握，才可以提高化學成績．化學實驗不但可以把復雜的知識變得更直觀形象，而且實驗帶來的趣味性還會讓學生的學習心態(tài)有所改變，不會對比較困難的化學知識有心理上的抵制．

如，在講授SO2的化學性質(zhì)時，采用化學實驗的方法能很好地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，也可以現(xiàn)場讓學生感受到SO2的特性變化．具體方法:可以選擇對比試驗①將SO2通入KMnO4溶液中，發(fā)現(xiàn)褪色;②將SO2通入石蕊試液中，也發(fā)現(xiàn)褪色，然后分別加熱，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)①無變化，②恢復紅色，現(xiàn)象的異同引發(fā)了學生的好奇，這時可以引導學生嘗試解釋原因．再如，可以把SO2滴到酚酞的NaOH紅色溶液中，學生可以從這個實驗中看到，紅色溶液的顏色會變化，這時就可以向?qū)W生提出問題，為什么紅色會消失?接著還要引導學生想辦法如何讓其恢復顏色．還可以進行一些簡單的驗證，如把NaOH溶液或酚酞再滴回去，觀察是否會把紅色恢復等．通過這些不斷的試驗，就可以在實驗中佐證化學現(xiàn)象的奇妙變化，使學生在實驗中能發(fā)現(xiàn)SO2的化學性，再加上后面課堂上內(nèi)容的講解相信學生也會比較容易理解和接受．從這個化學實驗案例教學來看，這樣方法的確可以用現(xiàn)場實驗操作途徑，讓學生更容易理解和接受知識，其學習的難度也大為降低．

三、化學實驗可以提高學生應用知識的能力

高中化學知識尤其是高中化學知識與日常生活的聯(lián)系有時并不是很密切，這就讓學生容易感到很難理解．但通過化學實驗，就可以馬上驗證其理論．它可以提高理論與實際的結(jié)合，有利于促進學生應用知識的能力的發(fā)展．如，對富含在海水中的元素氯的研究，就可以讓學生把氯水，使學生懂得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因．因此，可能通過化學課中設計情境，讓學生可以在情境中參與到化學試驗中，最終達到提高教學效率的目的．這就有利用于提高學生的應用知識能力．學生在課堂上會把化學物質(zhì)在不同用途的使用及作用，通過情境的設計進行驗證，有利于提高學生在化學知識上的掌握以及應用．

四、優(yōu)化部分化學實驗，提高化學教學的效率

化學試驗不一定就是一味傳統(tǒng)的老師在講臺上做實驗，學生僅是在邊上觀看，這就可能會導致學生對化學實驗的接受及化學反應的觀察不夠細致．所以還應該把化學實驗讓學生共同參與到其中．主要有兩種方式，一種是學生自己制訂化學實驗的計劃，計劃由老師同意后，再由學生執(zhí)行，教師為其準備好相關(guān)的儀器與化學物質(zhì)，學生按計劃如何觀察、記錄得出什么結(jié)論．最后把結(jié)論與過程交給教師評判，這就有利用于學生拓展自己的思維加強化學實驗的學生主動權(quán)．另外一種方式是教師在做實驗時讓學生做一些輔助性的工作，甚至教師為學生做一些輔助性的工作，努力提高學生的參與度，保持學生在實驗上的學習熱情．比如，教師講授“鈉和鈉的化合物”，然后教師與學生一起參與到實驗的設計與實驗過程中，這不僅加強了學生之間的合作精神，也提高學生自主性，教師只要讓學生把碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)歸納出來．

綜上所述，高中化學實驗在高中化學教學中的充分使用，會促使化學教學效率極大提高．主要表現(xiàn)在:利用化學實驗可以把學生帶入到新的課程知識中，讓學生對新的課程知識有好奇心;能把復雜的化學知識通過直觀的實驗，難度大為降低，結(jié)論也更為準確自然;化學實驗還能讓學生學會化學知識的應用，從而較好地提高了教學的效率．

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