試論小學數學教學如何培養學生的自主思維能力

趙永鋒

摘 要：當今社會科學技術迅猛發展，而數學又是基礎學科，所以社會的現代社會的發展需要數學文化的廣泛傳播，更需要大量的數學人才。這就需要廣大數學教師的不斷努力，在數學教學的過程中一定要轉變教學觀念讓學生成為學習的主體，積極提高學生的學習積極性，充分培養學生的自主思維能力。當然數學教學的發展不僅需要廣大師生的努力還需要教學體制的改革。相信隨著新課改的進行，我國的數學教育會取得更好的發展。 在當前教育改革的大環境下，創新性教學是新課改所提倡的理念，并將其應用于小學數學教學過程之中，注重發展學生的智力，提高學生的創新能力，讓學生學會學習，在有限的時間里，掌握更多的知識。廣大教師要以積極的態度進行教學改革和創新，改變傳統教學存在的不足與缺陷，以更好地適應新課改的發展。

關鍵詞：小學數學 思維模式 評價方式

小學數學學科有著很強的邏輯性。學生通過數學學習，能有效促進學生邏輯思維的發展，培養學生的數學學習能力。因此，在小學數學教學中，要想方設法調動學生的積極性，使他們真正成為課堂學習的主人。在以往的教學中，都是教師講給學生聽，教師習慣讓學生按照自己設計的思路學習和活動，因此，在傳統的教學模式中，學生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學生的思想受到限制，他們感受不到小學數學學習的樂趣，從而影響到數學教學效果的提升。因此，小學數學課堂教學改變過去單向知識傳授的傾向，注重調動學生的積極性，在獲得基礎知識的同時提高學生能力，讓學生學會學習，倡導學生積極參與活動，樂于探究，大膽創新，勤于動手，經歷一個實踐和創新的活動，提高學生綜合素質，體會到小學數學學習的樂趣，調動學生內在的學習動力。在小學數學教學中，怎樣才能發揮學生的主體作用呢？我認為應該從這幾點做起。

一、讓學生明白小學數學學習的重要性和必要性

大量的實踐證明并不是每個學生都能夠學好每一個學科，而是每一個學生會在不同的學科中有著自己的亮點，可能部分學生在學習數學的過程中存在困難，但是在其他學科的學習中則是有著很好的天賦。而以往我們的判斷學生的時則堅持著這樣的觀點“數學學習無差生”，因此當學生在數學學習過程中出現問題而不能夠很好的學習數學的時候，就會對學生作出感性的判斷，從而給學生的留下陰影甚至激起學生的叛逆心理從而自暴自棄，放棄數學學習。面臨這樣的現象，就要求在教學的過程中要改變對學生的評判標準。在評判的過程中堅持這樣的觀點，即每一個學生都有自己的天賦，評判不應該去判斷學生是否取得了好的成績而是要根據學生在學習的過程中是否取得了進步。所以，在數學教學的目標定位上要關注這一點，要關注學生的進步，要研究學生的差異，要給每一位學生定一個目標，促使每一個學生都能夠在數學學習中取得進步，這也是新課改所提出的新要求，重視學生的個性化和差異，要使每一位學生都得到發展。小學數學學科有著很強的抽象性，學生在學習小學數學的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學，逐漸失去學習的興趣。因此，在學習小學數學的時候，首先要提高數學的應用性，這就需要教師貫徹理論聯系實際的思想，把數學問題和現實生活結合在一起，引導學生用數字知識解決生活中的問題，使他們認識到數學學習的實際價值，以及學習的必要性，讓學生用數學眼光去看待現實生活，從而提高學生學習數學的積極性，有利于所學知識的掌握和運用，達到鞏固新知、開拓思維的目的，培養了學生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數學，學習數學。

二、教師要尊重學生的思維方式，鼓勵學生大膽創新

改革后的教材內容非常豐富，有利于激發學生的學習興趣，使學生貫穿于整個教學活動中。每一個學生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發揮其優勢，結合學生的實際情況，為學生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學機智，發揮啟發引導作用。教師所設計的教學活動都要以提高學生主動性為契機，促進他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進而達到學習的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發式教學新的含義，改變了單向灌輸的教學模式，引導學生自主去發現問題，解決問題。充分體現了發展性的原則，提高學生自主學習能力和創新能力。只要讓學生樹立創新意識，掌握學習方法，才能提高學習效率。因此，在小學數學教學過程中，教師要指導學生學習方法，形成技能，培養學生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學生的思維，要尊重學生獨立的思維方法，鼓勵學生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學的思維方法，從而提高學生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調控能力和組織能力，使其主動參與到教學活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學生會在啟發性教學過程中產生學習的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。

三、從學生實際出發，運用多樣化的評價方式

在數學學習的過程中，只有形成了創新意識和學習能力才能夠真正的學習好數學。因此，在數學教育過程中，不僅要使學生學會固定的運算方法，形成熟練的技能，更要注重培養學生的思維能力。思維能力的形成固然需要教師的培養，但是在學生思維能力的培養的過程中，一定不能夠用老師的思維限制學生的思維。長期以來，在小學數學教學中，會為學生制定統一的目標，要求每一個學生都掌握學習內容，學好小學數學，并且根據學生成績的好壞來評價學生學習的優劣。大量的實踐證明每一個學生的數學成績都優秀是不現實的，但是每個學生在不同的學科中有自己的優勢，可能有的學生數學學科是他的弱項，但是他們在其他學科中有很好的天賦。因此，評價一個學生的優劣并不能以某一學科的成績而論，應根據學生在學習的過程中是否取得了進步。教師在制定教學目標的時候要考慮到這一點，要尊重學生之間的差異性，關注學生的進步，根據學生的不同實際定個人目標，使他們都能在小學數學學習中取得進步，堅定學生學習好數學的信心。這才符合新課改的要求，促進每一位學生的良好發展。

四、將傳統教學與現代化教學相結合

很多學生感覺小學數學學科難學，在復雜的數學知識面前，如果依然采用陳舊的教學手段，課堂教學效果可想而知。隨著科學技術的飛速發展，現代科技手段輔助教學引入課堂，并充分發揮其優勢，把抽象、邏輯性較強的小學數學知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態的知識變得更加立體，使學生全方位地認識到某些數學模型的內部構造，有利于學生對知識的理解和掌握。另外，通過網絡資源平臺，為學生提供了豐富發學習資源，實現了資源共享。但是，多媒體的優勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統的教學方法，還是現代教學方法，各有千秋，應把這兩者教學方式進行整合，以提高學生的小學數學學習效率，我們必須掌握這一現代化的教學手段。

總之，小學數學作為基礎學科，我們要與時俱進，要做個有心人，我們必須轉變教學觀念，積極進行課堂改革，讓數學真正成為學生愿學的學科，充分尊重學生的主體作用，為學生提供充裕的探索空間和時間，使小學數學課堂真正變成學生的快樂學堂，培養學生的自主思維能力，提高數學課堂教學質量，為國家培養大量的數學人才。

參考文獻：

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