如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習

徐士軍

(江蘇省徐州市侯集高級中學 221000)

如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習

徐士軍

(江蘇省徐州市侯集高級中學 221000)

高中數(shù)學教師們應(yīng)當進行教學方式的創(chuàng)新，在高中數(shù)學教育中應(yīng)用探究性學習.就此本文結(jié)合實際，淺談如何在高中數(shù)學教學中開展探究性學習.

高中;數(shù)學教學;探究性學習

自從新課標改革以來，高中數(shù)學教育愈來愈重視學生們的自主學習能力.然而當前高中數(shù)學教育的主流教育方式比較的落后，依舊以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主.這種落后的教學方式應(yīng)當被改變，高中學生們需要接受最先進的教育手段才能保障自身數(shù)學能力的提高.探究性教學是一種比較先進的教學方式，高中數(shù)學教師們應(yīng)當結(jié)合教材，根據(jù)學生們的具體情況進行探究性教學的使用，從而保障學生們數(shù)學成績的提高.

一、高中數(shù)學教學中探究性學習的應(yīng)用原則分析

1.全面性原則

探究性教學方式的教學對象是高中學生們，因此在教學方式的使用過程中要面向所有的高中學生.教師們在教學的過程中要做到一視同仁，不管是成績優(yōu)秀和成績落后的學生都要進行施教.這就需要教師們注重因材施教，使每一個學生都能參與到探究性教學的教學過程中去，從而保障他們數(shù)學成績的提高.

2.個性化原則

教師們在進行探究性教學的使用的時候，在進行探究活動的內(nèi)容設(shè)置上要契合每一個學生們的性格特點.要根據(jù)他們具體的學習進度進行教學任務(wù)的頒布和教學作業(yè)的布置.使他們的數(shù)學成績在經(jīng)過探究性學習的教導后，可以得到充分的提高.

3.多樣化原則

教師們在進行探究性學習任務(wù)的布置的時候要注重學習任務(wù)的多樣性.高中學生們是一群由興趣驅(qū)動學習的學生.因此教師們要保持探究性教學任務(wù)的多樣化.只有這樣才能激發(fā)起學生們的數(shù)學學習興趣，讓他們積極主動地投入到數(shù)學學習當中去，從而提高他們的數(shù)學能力.

4.階梯性原則

教師們在使用探究性學習方式進行數(shù)學教學的時候，要充分的考慮到探究課題的階梯性.要從簡入難的進行課題的設(shè)置，只有這樣才能夠提高學生們的學習成績.在進行課題初始設(shè)置的時候，教師不能將課題的難度設(shè)置的過高，以免學生們對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼的心理.

三、高中數(shù)學教學中探究性學習的開展方式分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式

想要在數(shù)學教學中使用探究性學習方式，教師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，發(fā)揮學生們作為課堂主體的作用.在實際的教學過程中教師們要進行課題的設(shè)置，在課題設(shè)置的時候，要充分地要將教材與課題相互結(jié)合.設(shè)置完畢之后的課題應(yīng)當能夠引導學生們進行問題的尋找、問題的探究和問題的解決.這種教學方式改變了以往以教師作為教學的主體的教學方式，學生們的學習積極性就能夠得到充分的發(fā)揮.

2.在開展探究性教學方式的時候要體現(xiàn)出數(shù)學的實用性

想要激發(fā)學生們的探究精神，就應(yīng)當將探究性教學方式和實際的生活相互的聯(lián)系，要充分的體現(xiàn)出數(shù)學的實用性，只有這樣才能使探究性教學方式的作用得到充分的體現(xiàn).在實際的數(shù)學教學過程中，高中數(shù)學教師們可以將實際生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象與教材相互的結(jié)合進行問題的設(shè)置，從而激發(fā)起學生們的學習興趣.例如在教授等比數(shù)列的時候，教師們就可以拿一張足夠長的紙進行對折，來解釋體現(xiàn)生活中出現(xiàn)的等比數(shù)列現(xiàn)象，這樣學生們的學習積極性就能夠被充分的調(diào)動，可以使他們的探究精神被激發(fā).

3.利用教育游戲進行探究性學習

當前許多的高中學生們之所以畏懼數(shù)學的學習，是由于數(shù)學學習充滿著理論性的學習知識，這些知識難以使高中學生們投入到數(shù)學學習當中去.針對這一點，高中數(shù)學教師們完全可以采用教育游戲來進行探究性的數(shù)學學習.例如在教授學生們集合的時候，教師們就可以采用教育游戲來進行集合的講解.這種講解的方式生動形象，能夠讓學生們不再對數(shù)學知識產(chǎn)生畏懼感，他們的學習興趣將會被調(diào)動，他們的探究精神也會被激發(fā)，學生們將會積極主動地投入到數(shù)學學習當中去，從而提高自身的數(shù)學成績.

4.要使用創(chuàng)立情境的方式幫助學生們進行探究性學習

當前的高中數(shù)學課堂之所以難以形成探究性學習的氛圍是因為高中數(shù)學科目中存在著許多的抽象性的題目.這些題目讓許多的高中學生們產(chǎn)生了極大的距離感，他們對于這些題目擁有了畏懼的心理.基于此高中數(shù)學教師們完全可以采用創(chuàng)立情境的教學方式使學生們更好地理解數(shù)學題目的含義.從而消除高中學生們對于數(shù)學教學的畏懼感，讓他們積極主動地進行數(shù)學探究.

5.做好探究學習后的鞏固學習工作

當教師們利用探究性學習方式進行教學活動之后，教師們應(yīng)當積極地做好教學活動之后的鞏固學習工作.在進行鞏固學習的時候除了要讓學生們進行知識的總結(jié)之外，還要對學生們在探究活動過程中表現(xiàn)進行點評.在具體的點評過程中，教師們要糾正學生們錯誤的思維方式，要讓他們擁有正確的思考方向.只有這樣他們再進行下次探究活動的時候才能擁有契合自身的思維方式，才能擁有正確的數(shù)學解題思路.

總而言之，探究性學習對高中學生的數(shù)學學習是大有幫助的.高中數(shù)學教師們應(yīng)當認識到探究性教學方式的作用，要積極主動地轉(zhuǎn)變教學的方式，在高中數(shù)學教學中使用探究性教學法，激發(fā)起他們數(shù)學學習的興趣和對于數(shù)學知識的渴求，從而提高學生們的數(shù)學能力.

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G632

A

1008-0333(2017)33-0025-02

2017-07-01

徐士軍(1976.8-)，男，本科，中學一級教師，從事高中數(shù)學課堂教學模式，教材與教學分析，解題策略分析.

楊惠民]