試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

何 建

(江蘇省如皋市長江高級中學 226500)

試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

何 建

(江蘇省如皋市長江高級中學 226500)

伴隨著我國新課程教學改革的不斷推進，教育界關于啟發式教學法的研究也更加深入.主要針對高中生物學教學過程中啟發式教學法的應用展開討論，希望學生能夠在啟發式的教學環境和氛圍中，不斷提高自身的創新思考能力，進而提高學生的高中生物課成績.

啟發式教學；應用；高中生物

在過去傳統的高中生物課堂教學中，課堂學習氣氛比較壓抑，教學互動較少，學生的參與性較差.在新課程教學改革的背景下，要求高中生物教學中應當應用啟發式的教學方式，提高學生參與生物學實驗活動的積極性，調動學生的學習興趣，在自主、合作與探究的啟發式教學活動中獲得成長.

1.什么是啟發式教學

所謂啟發式教學，主要指的是教師在指導教學的時候，能夠根據客觀教學需求以及學生學習的規律，從學生實際生活角度出發，應用多種教學方式，開發學生的創新意識，培養學生的創造性思考能力，進而讓學生能夠更加積極、主動地去學習，感受到學習的樂趣所在.因而，啟發式教學不僅是一種有效的教學方法，同時也是一種科學的教育思想，是新課程改革中的重要組成部分，高中生物是一門實踐性很強的學科，采用實驗啟發式教學的方式，能夠激發學生的課堂參與性，使學生主動去操作、了解生物學現象，可以加深對生物學科知識的理解.

2.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用原則

(1)自主學習原則

在應用啟發式教學方式展開高中生物教學時，教師應當把握好學生的自主學習原則，也就是要充分發揮學生學習的主觀能動性，能夠鍛煉并培養高中生的獨立思考方式，而不是一味地將知識強行灌輸到學生的腦海當中，應用啟發式教學法進行教學，需要給予學生更多實踐和嘗試的學習機會.

(2)情感交流原則

除了正常的教學以外，應用啟發式教學法展開高中生物教學時，還需要把握情感交流的教學原則，就是要和學生進行有效的溝通，進而營造一種良好的教育學習氛圍，在一個自由、和諧的環境中展開教學互動.

(3)學會遷移原則

在應用啟發式教學法展開高中生物的教學時，教師還應當讓學生學會知識的遷移，使學生形成正確的行為模式，能夠了解生物學原理，并將生物課堂中學習到的知識應用到實際生活當中去.

3.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用

(1)構建寬松的課堂學習環境

要想更好地應用啟發式教學法展開高中生物的教學，需要教師和學生共同努力來完成，一起來構建輕松、自由的課堂學習環境，不要對學生進行否定，要讓學生勇敢地說出自己心中的想法，教師要做的就是要給予正確的引導和啟發，使用鼓勵式的語言來評價學生，要讓學生知道了解更多的生物知識學習途徑，在班級內構建生物學習小組.

(2)在學生已有的知識經驗基礎上設計啟發式問題

為了能夠讓啟發式教學法在高中生物教學中得到更好的應用，教師在設置啟發式問題教學情境時，需要考慮到學生已有的知識經驗水平，并且能夠結合學生的日常生活實際，調動學生對啟發式問題的思考興趣，符合高中生物教學中的“最近發展區”原則，讓學生可以“跳一跳，摘桃子”，這樣的話，學生可以利用課下的學習時間，自己去主動摸索和探尋生物學知識和規律.

(3)采用直觀的實驗教學手段

生物學是一門探究生物科學規律的學科，所以在高中生物的學習中會有大量的實驗課程，教師通用直觀性的實驗教學，可以很好地吸引學生的注意力，啟發學生對問題的思考興趣，在生物實驗室內展開實驗教學，能夠將啟發式的教學原則應用得淋漓盡致，對正在實驗操作的學生進行正確的啟發指導，加深學生對生物知識的理解.

(4)使用形象化的生物教學語言

高中生物教師在對學生展開啟發式教學時，需要采用更加形象、生動化的教學語言，讓生物課堂更加富有生機和活力，使學生對于生物學知識體系的學習脈絡更加清晰.比如在學習激素的反饋調節時，學生不能夠很好地理解反饋的機理，教師可以引導學生將下丘腦的反饋調節功能理解成為中央控制系統，把人體的生物反饋當作是系統在運行，幫助學生梳理好反饋知識體系的脈絡.

綜上所述，啟發式教學不僅是一種教學方法，同時也是一種科學的教學理念，希望高中生物教師在今后的教學中，能夠有效地應用啟發式的教學方法，構建輕松、愉悅的教學環境，在學生知識經驗的基礎上設置啟發式的問題教學情境，給予學生參與生物實驗操作的機會，通過形象和生動的教學語言，帶領學生走進生物學的知識海洋.

[1]張園.高中生物教學中啟發式教學方法的巧用[J].學周刊，2017(08):84-85.

G632

A

1008-0333(2017)33-0098-01

2017-07-01

何建(1980-),男,本科，中學一級教師，從事高中生物教學研究.

季春陽]