化學新授課中實施“讓學引思”的策略研究

陳以明

(江蘇省鹽城市第一中學，江蘇 鹽城 224000)

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化學新授課中實施“讓學引思”的策略研究

陳以明

(江蘇省鹽城市第一中學，江蘇 鹽城 224000)

讓學引思理念的起點是學生有獨立探究和自主學習，在這個前提下學生才能慢慢開啟思維，從而學生的思維能力與思維品質(zhì)可以由淺入深的得到良好鍛煉.教師可以在不斷的教學摸索與嘗試中歸納出那些真正能夠促進學生自主學習能力與思維品質(zhì)鍛煉的教學引導(dǎo)方式.本文對此進行了分析研究.

化學；新授課；讓學引思；策略

讓學引思理念的起點是學生有獨立探究和自主學習，在這個前提下學生才能慢慢開啟思維，從而學生的思維能力與思維品質(zhì)可以由淺入深的得到良好鍛煉.基于讓學引思理念指導(dǎo)的高中化學課堂上，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要進行一些更好的設(shè)計.

一、創(chuàng)設(shè)趣味化情境活躍學生思維

在讓學引思理念指導(dǎo)下的高中化學課堂上，教師設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時首先應(yīng)當考慮的因素是，教學設(shè)計能否立刻活躍學生的思維，集中大家的注意力，讓學生在這樣的前提下跟隨教師的教學節(jié)奏慢慢進入到對于教學主題的探究中.在學生慢慢融入到情境當中，展開相應(yīng)的獨立思考時，教師還可以結(jié)合學生的自主學習情況給予相應(yīng)的思維或思路上的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學生在正確的思維模式下慢慢揭示教學主題，逐漸抓住知識點的實質(zhì).

例如，在和學生展開“氯氣”這部分知識的教學時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個大家都十分熟悉與喜愛的問題情境：名偵探柯南破解浴室殺人案中，全代小姐為什么讓她的妹妹買兩種不同的浴室清潔劑？她想利用什么殺掉她的妹妹？學生們都愛看這部動畫片，爭先恐后想給大家講柯南的破案過程，那么為什么兩種不同的浴室清潔劑(84消毒液和潔廁液)混合后會產(chǎn)生氯氣呢？學生對于這個問題產(chǎn)生了強烈的好奇心與探究欲望，此時教師再在學生思維活躍的狀態(tài)下自然引出新課內(nèi)容，有效落實重點，突破難點.這樣的教學情境的創(chuàng)設(shè)方式極大的增強了化學課的活力，學生沒有想到，原來自己如此喜愛的卡通片中還包含著化學知識，原來化學知識的應(yīng)用如此廣泛.這樣的教學導(dǎo)入的設(shè)計，不僅非常有效的激發(fā)了學生學習化學的興趣，學生的探究欲望和思維能力也得到了激發(fā)，而這些都是教師進一步剖析知識要點，進行知識和原理講授的良好教學鋪墊.

二、巧設(shè)實驗激發(fā)學生獨立探究精神

學生對于實驗的熱情普遍比理論知識的學習感興趣，而很多探究型實驗的展開中，可以非常好的鍛煉到學生的思維能力與問題分析能力，多將這樣的實驗融入課堂，以探究性實驗作為教學引導(dǎo)，這是對于讓學引思理念的一種很好的融入.教師可以以實驗的形式導(dǎo)入新課內(nèi)容，可以透過一些典型實驗中產(chǎn)生的讓學生驚訝的實驗現(xiàn)象來激起學生強烈的好奇心，引發(fā)學生對于知識學習的興趣與欲望，奠定良好的教學基礎(chǔ).

例如，在教學“鈉及其化合物”這部分內(nèi)容時，教學導(dǎo)入階段給學生呈現(xiàn)了如下實驗：將準備好的鈉球用鑷子夾起后輕輕放到熄滅的酒精燈棉芯上，用膠頭滴管在鈉上方快速滴加2-4滴水后，可看到酒精燈被點燃.學生看到這個實驗現(xiàn)象后都十分驚訝，不少學生都提出疑問：“用水也可點燃酒精燈，這是為什么呢？”學生都被吸引了！用實驗導(dǎo)入新課可以強烈激起學生的好奇心和求知欲，會讓學生迅速融入到問題探究的學習氛圍中，在化學教學中具有事半功倍的效果.

三、知識聯(lián)系生活鍛煉學生思維品質(zhì)

有些生活中常見的現(xiàn)象背后往往包含一些很典型的化學原理，還有一些生活中的小問題在解決時也需要用到化學知識.教師在教學設(shè)計時要善于找尋和知識點相關(guān)聯(lián)的一些生活常識，以及這些知識在生活中應(yīng)用的體現(xiàn)形式.當教師從生活出發(fā)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，學生會產(chǎn)生很強烈的思考與探究積極性，會積極展開對于問題的分析，找尋問題解答的方案.這其實就已經(jīng)形成了良好的教學開端，并且也很好的實現(xiàn)了鍛煉學生思維，發(fā)展學生自主探究能力的教學目標.

從學生生活中熟悉的“化學”作為導(dǎo)課的切入點，不僅使學生對化學感興趣，而且很容易誘發(fā)學生積極主動地思考.例如，在進行《弱電解質(zhì)的電離》的教學時，筆者設(shè)計了這樣的生活化問題作為導(dǎo)入內(nèi)容：“當人體受到蚊叮蟻咬時，皮膚上常起小皰，過段時間小皰會自行痊愈，你能用平衡理論解釋嗎？”構(gòu)建理論知識和學生日常生活的橋梁，這是教學導(dǎo)入設(shè)計時一種非常靈活的思路，并且可以很好的將讓學引思理念融入到具體的教學中.

[1]李瑋.情境教學在高中化學教學中的研究與實踐[D]. 陜西師范大學，2013.

[2]方婷.高一化學教學中實施情境教學的實踐研究[D]. 福建師范大學，2012.

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

陳以明(1976.4-)，男，江蘇鹽城人，中學高級教師，大學本科，從事高中化學教學.

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