對高中化學實驗設計與實驗教學的探究

李倩

摘 要：在新課標理念下，正確的實驗設計可以培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的素質。科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣，在學生獲得新知識的同時又可以驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學合理的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其他教育無法替代的。

關鍵詞：高中化學；實驗設計；實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在中學化學教材中有很多實驗，中學化學實驗的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生的自身發(fā)展。為了實現這一目標，我們通常要完善化學實驗的設計，加大實驗的探究性，增強學生實踐的機會，同時改善原有的實驗教學方法，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由簡單的操作轉向能力的培養(yǎng)。

一、對進行科學有效的實驗方案設計的探究

1.正確科學實驗設計的原則

（1）實驗設計的科學性

實驗的設計必須遵循實驗教學自身的規(guī)律性，即實驗由簡單向復雜過渡，對實驗現象的觀察、分析、信息的處理能力也是由低到高，循序漸進的，這就要求在設計實驗時要根據學生的認知程度，進行不同區(qū)別對待。學生在初學階段應設計一些原理簡單、操作方便，安全的可行性實驗，隨著學生知識的積累，實驗設計應由簡單到復雜，能力應有所提高，設計出一些綜合性的實驗。

（2）實驗設計要有利于學生素質的全面提高

科學探究是新《課程標準》的重要內容，它對學生的科學素養(yǎng)提高具有不可替代的作用。正因為如此，我們要根據學生的知識、能力，設計出有利于學生綜合素質提高的實驗，主要是從增強實驗的探究性入手，從而培養(yǎng)學生研究問題的思維方式。

（3）實驗設計的可行性、簡約性、安全性

實驗的設計，首先要符合教學內容的需要，有利于調動學生的學習興趣和積極性，與此同時還要考慮到實驗的裝置簡單，而且效果還要明顯，直觀性要強，另外，實驗設計過程中教師還要注意環(huán)保意識的培養(yǎng)，確保實驗的安全性。

2.科學實驗設計的方法

在新課改的背景下，對實驗的設計，我們要體現出科學探究的重要性，所以有很多的實驗設計是在探究中去實現的，這就要求我們在設計時要有巧妙的構思與新意。

（1）設計實驗習題，讓學生親身體驗實驗的探究過程

在以往的教學過程中，學生實驗一般為驗證性實驗，也就是讓學生先知道結論然后再去驗證。這樣的學生實驗缺乏實驗的探究性，因為學生是在固定的框框中去完成實驗，所以我在帶領學生做學生實驗時，我們要改變教學的方式，讓學生自己去做、自己去探究，從而增強實驗的探究性。

（2）走向創(chuàng)新、體現探究

科學探究是新課程改革所大力倡導的一種學習方式，是指學生仿照科學研究的過程來學習科學內容，主要依靠自己去探索問題和解決問題的學習方法，在掌握書本知識的同時能體驗、理解和應用科學研究方法，從而形成科研能力，主動去探究，它是探索性學習和研究性學習的有機整合。科學探究主要就是要求學生根據已有的信息去探究，在實驗設計中可以讓同學們先進行假設，然后再根據自己的假設去用實驗進行驗證，這就能夠引導學生主動地去探究知識，感受探究的過程，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。

（3）注意開放性實驗設計，體現個體

隨著新《課程標準》的實施，素質教育的不斷深入，化學探究的開放性實驗是新課程改革的必然產物。通過這類實驗，能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。

二、開展高效的實驗課堂教學

1.實驗教學中注意引導學生自主探究，體現實驗活動情境

實驗能幫助學生認識和理解科學的發(fā)現過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設實驗，引導學生自主探究。教師應該多去發(fā)現和思考一些創(chuàng)新性的教學方式，并在課堂上進行有效運用，這樣才能有利于調動學生的創(chuàng)造性思維和積極性。在學生自主探究過程中，要經常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。

2.適當增加規(guī)律、趣味性實驗，提高學生探究能力

在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發(fā)學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。我們在實驗教學中可以對課本上的實驗多增加一些相關的補充性實驗，增加一些實驗的趣味性，反而可以讓學生容易明白一些簡單明了的規(guī)律。同時有些實驗又可以滲透環(huán)保教育，強化學生環(huán)保意識。對于這樣生動有趣的課堂教學，既激起了學生學習興趣，又能使學生所學知識更系統化、深刻化，效果非常好。

3.開展學生的合作探究學習活動

新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。在初中化學新課程的教學中，教師要以改變學生的學習方式為突破口，從而提高教學的有效性。合作探究學習不僅能使學生掌握化學知識與原理，而且能培養(yǎng)學生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學生進行探究學習的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學生思維能力的鍛煉。

化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心；也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。

（作者單位：江西省贛縣中學北校區(qū)）