高中物理課堂如何培養學生的創造性思維

黃斯慧

(廣東省化州市第六中學,廣東 化州 525100)

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高中物理課堂如何培養學生的創造性思維

黃斯慧

(廣東省化州市第六中學,廣東 化州 525100)

創新能力的高低逐漸成為衡量人才的關鍵，高中物理課程作為一門基礎課是學生創新能力和綜合能力的反應，教師在高中物理教學中對學生有計劃地創新思維的培養能夠幫助學生更好地進行思維過渡，培養立疑思維、發散思維及輻射思維，不斷提高解決高中物理問題的能力.

高中物理；課堂教學；學生；創新性；思維

知識經濟的發展，人才的創新能力成為衡量國民素養的重要指標，教師要重視培養學生思維的求異性、靈活性、飛躍性等.

一、創設情境，激發求知欲

創造性思維的培養首先要從發現學生的好奇心、求知欲，幫助學生提高自信心開始.教師可以借助現代科技手段，多媒體技術或者實驗的方式，引起學生的注意，提高學生自主參與課堂的能力，使其在高漲的熱情下探索物理的奧秘.在有針對性的物理情境中，教師備好課堂需要使用的模型、圖標及實物材料等，讓學生的思維處于活躍的狀態，此外，教師也要創造情境激發學生對知識的遷移，在具有挑戰性的問題引導下，學生構建起新舊知識的聯系.例如，在講解自由落體運動的時候，可以讓學生自行進行實驗，實驗的主要內容是將石塊和紙片同時在相同的高度下落，或者將大小紙片也進行同時同高度下落，在實驗的指導下學生帶著疑問做實驗，還可以安排學生將實驗的過程拍攝下來，放到投影儀上，最后讓學生自己總結自由落體的規律，啟發學生自己推理，教師再進行規范.

二、物理教師要善于設置疑問，調動學生的主動性

俗話說：“思維自疑問和驚奇開始”，在物理教學中，教師可以根據課堂教學的內容提出問題，鼓勵學生去發現問題的價值，解決問題，切忌，避免教師獨占課堂時間，留給學生更多的討論的時間.引導學生在問題情境中，創造性的解決問題.例如，在講解到電勢能的時候，可以引導學生聯系到重力勢能的相關知識內容，然后向學生提問，應該如何研究電勢能？該怎樣研究電勢能？

三、交替訓練，同步發展

創造性思維需要是經過發散思維-集中思維-發散思維的反復發展才行，在物理教學中，教師要引導學生進行縱橫知識的聯系、聯想.在練習的時候要注意一題多解、多變、多用，在不斷反復練習中分析運用知識，提高思維的廣闊性和創造性.例如，在講解直線運動的相關知識時，可以根據先后順序提出下面兩個題目：單向直線運動位移就是路程；單向直線運動位移大小在數值上等于路程大小.通過學生對這兩個題目的先后練習，學生可以主動探究，在不斷犯錯中，暴露自己，改進自己，走向正確的思維方式，發現物理知識的樂趣.

四、漸進培養，鞏固創造性思維品質

教學的最根本目的是教會學生學習，就是所謂的授人以漁，為了提高高中學生在物理學習方面的創造性思維，教師可以根據每節課的具體內容組織學生開展探索性實驗，將實驗內容和實際生活聯系起來，將能力的提高融入到知識學習中.例如，在講解動量守恒定理和火箭相關的內容后，可以給學生時間實驗“水火箭的制作”，由于學生剛剛掌握了相關的知識，創造欲望強烈，在這個時候安排實驗可以說是趁熱打鐵，效果很好，具體的實驗步驟如下，學生可以找個不用的廢棄的礦泉水瓶子，并作為火箭的機身，將水加入到礦泉水瓶子里，水量可以根據需要而定，不用加滿，然后將瓶蓋蓋緊，之后往礦泉水瓶中打氣，隨著里面氣壓的增大，瓶蓋最終會被頂開，隨著反沖力的增大，瓶子反而會向前運動.學生們大體根據這一原理，在課余時間發揮創造力制作了各種各樣的水火箭，對于瓶塞的部分，學生們的制作方式不同，有的甚至做出了改進，有的學生將礦泉水原有的瓶蓋更換成軟木塞，也有的使用橡皮塞，還有的學生根據自己實驗得出，瓶蓋塞得越緊，反沖力體現的效果越好.

五、創新教學模式

由于高中物理課程實驗內容比較多，教師要改變傳統的教學模式，可以根據學生的學習情況將學生分組，然后小組之間進行互動.例如，在講解沖量和動量這一內容的時候，教師將全班學生分成四五人一組的小組，每個小組都進行單擺裝置模式的應用的實驗，然后針對相關的內容編制習題讓學生通過小組討論進行解答，然后小組之間再交換意見，也可以由一個小組提出問題，讓另外一個小組解答.在這一過程中，教師要培養學生的獨立性，這也是創造性思維培養的重要組成部分.

[1]徐德芳.培養學生創新精神和實踐能力的基本原則[J].物理教學探討,2003(11).

[2]李友興.關于問題情境與創造性意識的培養[J].物理教師,2002(04)

[3]葉桂華.物理新課標下的創造性思維意識的培養[J].物理教師,2006(09).

[責任編輯：閆久毅]

2017-05-01

黃斯慧(1981.11- )，女，就職于廣東化州市第六中學，中學一級教師，從事物理教學.

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