攜手微課 打造高效高中化學課堂

羅逢榮

(江西省贛州市第一中學，江西 贛州 341000)

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攜手微課 打造高效高中化學課堂

羅逢榮

(江西省贛州市第一中學，江西 贛州 341000)

如今，互聯網科技高速發展，微博、微信等被百姓所熟知且應用，而在教學領域，微課也以一種新型的在線教學方式走進課堂，并被廣泛的應用.與傳統課堂相比，微課除了快速導入、精煉簡潔外，它最重要的是能夠突出主題、聚集疑難點、針對性強.它可以以微教案、微課題、微練習、微點評等形式來展現知識點或案例亦或是題型等內容.

微課；高效；化學課堂

一、利用微課提高課堂的生動性

要打造高效高中化學課堂，首先就需要改變教學觀念，培養和發揮學生的主體性，讓學生積極的參與到化學課堂中來.以往的教學模式為了追趕教學進度，教師向學生講解概念和知識點且易忽略學生的掌握程度，沒有給學生足夠的思考探究空間，而學生對于抽象的知識及概念也只能機械式的接受，而不能深刻的認識和理解.如果教師在課堂中借助網絡資源，如微課資源平臺，那化學課堂定會是另一番景象.如在講授“氧化還原反應”一課時，教師就可以利用微視頻來向學生們演示氧化還原的過程，還可以以此來引導學生了解歸納出氧化還原的本質、相關概念及氧化還原性的強弱等.如此生動的教學課堂不僅有助于發揮學生的主體性，還利于學生理解消化知識點，同時還鼓勵了學生獨立思考和自主探究，培養他們的自主學習能力.

二、利用微課提高實驗教學的有效性

在高中化學課堂中，實驗的教學比重占據很大的一部分.因為實驗教學不僅能夠鍛煉學生們的動手操作能力，幫助他們鞏固已掌握的知識還能讓學生通過實驗客觀分析，培養他們尊重事實，理性分析的精神.雖然化學實驗必不可少，但有些化學實驗受實驗設備不齊全或因實驗時間過程而課時又不足等影響的原因，教師們一般通過講解的方式來教學，這不僅讓學生沒有化學體驗，無法想象化學的變化過程，也使得化學課堂枯燥乏味，毫無興趣.而實驗型微課就解決了這一問題，教師可以讓學生利用微課在課前完成實驗在課上觀察結果，如甲烷和氯氣的光照就可以制作成實驗型微課，這樣不僅節省了實驗時間，還引導學生從實驗結果中自主的得出結論，還可對學生在實驗過程中不嚴謹的地方進行糾正.這樣的教學模式發揮了教師的主導作用，并且以任務和問題作為引導，促進學生們之間的討論和交流，讓學生們主動參與到化學學習的過程中來.

三、微課只是課堂教學的輔助工具

在高中化學課堂的教學中，教師需知道微課起著不可替代的輔助教學的作用，但不是教學的主體部分.在教學中，教師要依據學生們的性格特點和教學內容，因材施教，合理的設計微課的教學方法.在教學過程中，以教材為主，并結合相關知識進行講解，以此為基礎，并在合適的時機為學生們展示化學微課.幫助學生們鞏固重難點知識.

總之，在互聯網技術高速發展的今天，將微課帶入高中化學課堂中，是大勢所趨，畢竟，微課不僅豐富了傳統的教學模式，還在一定程度上推動了教育改革的發展.要構建高效高中化學課堂，就需增加教學內容的信息量，提高教學的效率；結合動態效果，激發學生們學習的興趣；多應用多媒體網絡技術，呈現多維思想，使抽象的知識具體化具象化；結合生活實例因材施教，多培養學生的自主學習能力和自我歸納能力，從而增強學生的探究意識.還要將課內與課外有機的結合，關注課內同時利用好課外，從而達到教學的最佳狀態.在平時，教師要平等的對待每位學生，多鼓勵他們，讓他們積極主動的參與學習，引導他們自主探究學習，多與他們溝通，打造一個民主平等的新型師生關系.

[1]陳泉軍，張濤.微課,高效化學課堂的催化劑[J].高考，2016(02).

[2]丁志軍.導學稿+微課構建中考復習的高效課堂——以“框圖型推斷題”復習為例[J].中學化學，2016(01).

[責任編輯：季春陽]

2017-05-01

羅逢榮(1981.11-)，男，贛州市第一中學，江西于都人，本科，中學一級教師，主要從事中學化學教學研究.

G632

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1008-0333(2017)18-0090-01