初中數學“探究式”教學策略的探尋

秦小軍

(江蘇省南通市第一初級中學 226000)

探究式教學指的是在課堂中，學生通過教師的引導，對知識進行研究，從而掌握知識的本質，獲取知識的使用方法.“探究式”的教學更加注重教學過程，是一個體現學生主體作用的一種教學模式.一般來說，探究也是一種能力的體現，學生學會探究，就能夠通過自己本身的努力，對數學知識有更加深刻的理解，進而提高他們的自學能力和數學素養.本文將針對初中數學教學，談一談如何運用探究式教學策略進行教學.

一、創設情境，引導學生發現問題

我們常說，良好的開端是成功的一半.在初中數學教學過程中亦是如此，創設和諧、民主且科學合理的教學情境，等同于為整個教學過程打好堅實基礎.教學實踐證明，適合于學生學習的教學情境，是進行高效教學的前提，它不僅能夠有效地引導學生發現問題，還能夠增強學生求知的內驅力，活躍課堂的氛圍.因此，在教學過程中，教師要善于利用創設情境的方式開展教學，鼓勵學生根據情境提出質疑、發現問題、主動探究.

在學習有理數的加減法時，我利用中學生所熟知的生活現象進行情境的創設.在課堂上我提出這樣的一個問題：某人從原點O出發，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方？對于這個問題，經過思考之后可以發現兩次行走后距原點O為8米，應該用加法.為區別向東還是向西走，這里規定向東走為正，向西走為負.此時這兩個數的相加就有了兩種種情況.第一：某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米？這種情況下就是求兩段路程的和，也就是5+3=8米，這是正數與正數的相加，和依然為正數.第二：某人向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？這樣一來成為了反方向的走路，計算的數字就變成了負數，也就是(-5)+(-3)=(-8)米.

利用生活化的現象來創設教學情境，能夠有效地激發學生的探究興趣，促進學生主動地對實際問題進行抽象化，深入理解數學知識的本質.這就是創設教學情境的優勢所在，它對于提高整體的課堂效率有著積極的作用.

二、合作交流，共同探究數學知識

澤林斯基曾經說過：我們需要學會集體工作的藝術.在今天的科學中，只有集體的努力才會有真正的成就.事實上確實如此，如果你一個人單槍匹馬，即便你擁有非凡的能力，也無法在科學上做出巨大的貢獻，但如果能夠學會合作，我們的同伴將會成為思想的擴音器和放大器，能夠促進我們對科學知識產生共鳴，并通過交流與分享的方式，使得思維更加活躍.初中生在學習數學時，也應當學會合作交流，在共同的探究下，提高數學水平.

開展實際問題與二元一次方程組教學時，我在課堂上提出這樣的一個問題：養牛場原有30只大牛和15只小牛，1天約需用飼料675 kg；一周后又購進12只大牛和5只小牛，這時1天約需要飼料940 kg．飼養員李大叔估計平均每只大牛1天約需要飼料18～20 kg，每只小牛1天約需要飼料7～8 kg．你能否通過計算檢驗他的估計？通過同學們的合作探究，大家能夠發現在這個題中，存在著這樣的等量關系：30只大牛1天所需飼料+15只小牛1天所需飼料=1天的飼料總量；42只大牛1天所需飼料+20只小牛1天所需飼料=后來1天的飼料總量.通過對這兩部分等量關系的交流與討論，學生小組給出了這樣的思路，設大牛和小牛一天的飼料量為X和Y，30X+15Y=675；42X+20Y=940.通過求解可得X=20，Y=5，這樣一來問題就迎刃而解了.

團結就是力量，當同學們遇到難度較大的問題時，一個人的努力可能無法順利解決這個問題，但是通過大家集思廣益之后，或許能夠得到完美的解決方案，這就是合作學習的優勢所在.

三、引導自主，提高自主學習能力

正所謂學生是學習的主體，因此在大部分的時間里，學習數學知識還需要通過學生自己本身的努力.在探究式教學過程中，教師應當認真發揮自己引導者的作用，通過科學合理的引導，讓學生對數學知識進行自主探究，從而提高學生的自主學習能力，讓學生在積極主動的探究過程中，掌握更多的數學知識.很多時候，通過學生自主學習獲得的知識，能夠帶給學生更大的成就感.

當學生初步接觸過一元一次不等式的基本概念時，我在課堂上提出這樣一個問題：解不等式3-X<2X+6，并把它的解集表示在數軸上.問題被提出之后，我先讓學生對這個題目進行自主思考，并通過研究想辦法總結出解不等式的一般步驟.在這個過程中，我給予了同學們充足的時間，這一環節設計目的就是為了培養學生獨立思考的能力.作為教師，我鼓勵學生積極思考，并利用創造性的思維解決我所提出的數學問題.在這個過程中，我引導學生對數學問題進行觀察、分析、歸納和概括總結，通過各種各樣的方式來提升初中生的數學學習能力，并得到了較好的教學效果.經過學生的努力之后，大家發現解一元一次不等式的方法與解一元一次方程的方法有著很大的聯系.

學生們通過自主探究，加深了對所學知識的理解.學習，是學生自己的任務，終歸需要通過自己的努力來完成，這就是學習的過程，更是成長的過程.在學生們的自主學習下，掌握了更多的知識，自身的能力也得到了有效的提升.

總之，探究式教學策略，適用于任何階段的教學.這種教學策略，能夠有效地促進學生主動學習和探索，而教師需要做的就是建立和諧的師生關系，創設良好的教學情境以及作出科學的引導，只有這樣才能激發學生最大的潛能，實現學習效率的提升.

[1]孫雅琴.合理培養合情推理,有效提升數學素養[J]. 教育觀察(中下旬刊),2015(10).

[2]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用 [J]. 教育教學論壇,2016(20).