深度挖掘初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用

王欣源

(蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校，江蘇 蘇州 215021)

深度挖掘初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用

王欣源

(蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校，江蘇 蘇州 215021)

在新課改的背景下，教育部門向化學(xué)教師提出了三維的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、積累學(xué)生的化學(xué)知識、提高學(xué)生的實(shí)踐能力.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的作用.

初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂作用

在新課改的背景下，教育部門向化學(xué)教師提出了三維的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、積累學(xué)生的化學(xué)知識、提高學(xué)生的實(shí)踐能力.初中教師可以以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心，開展教學(xué)活動，本次研究說明了深度挖掘初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果化學(xué)教師一味的要求學(xué)生被動的接受化學(xué)知識，學(xué)生會覺得失去了學(xué)習(xí)的主體性.為了讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生愿意帶著好奇心學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

比如以初中化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《溶液的形成》這一節(jié)課為例，有一名初中化學(xué)教師拿出了兩杯溶液給學(xué)生看.學(xué)生單從溶液的外形來看，覺得這兩杯溶液沒有太多的區(qū)別——兩杯溶液都是無色透明的液體，這時教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩杯溶液中有一杯是清水，一杯是石灰水，現(xiàn)在該如何區(qū)分它們呢？學(xué)生表示找不到區(qū)分的方法.這一名化學(xué)教師拿一根吸管放入杯中，教師要求一名學(xué)生向杯中吹氣，這一杯溶液沒有產(chǎn)生變化；化學(xué)教師要求學(xué)生應(yīng)用同樣的方法向另一杯溶液吹氣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)另一杯溶液立即變混濁了.學(xué)生們立刻產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們很想了解，為什么向清水吹氣，清水沒有變化，而向石灰水吹氣，石灰水會產(chǎn)生變化？難道石灰水中有什么能與吹出來的空氣產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑惑感的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)知識.

化學(xué)教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，可以應(yīng)用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到一些生活中的化學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生覺得生活中的化學(xué)問題非常有趣，他們想要了解相關(guān)知識的時候，化學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識.只要化學(xué)教師巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的情境，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣.

二、升華學(xué)生思維水平

初中學(xué)生的抽象思維能力不足，如果初中化學(xué)教師直接告訴學(xué)生化學(xué)概念知識，學(xué)生可能根本不理解化學(xué)概念知識的意義.初中化學(xué)教師可以針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，能提煉具象的知識，生成抽象的知識.

初中學(xué)生的抽象思維能力不足，他們很難迅速吸收教師講授的化學(xué)概念知識.化學(xué)教師可應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識.學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)知識的時候，可以了解：我現(xiàn)在正在觀察哪樣化學(xué)物質(zhì)？為什么這一化學(xué)物質(zhì)和其他的化學(xué)物質(zhì)起反應(yīng)了？這是一個怎樣的反應(yīng)？化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的原理是什么？當(dāng)學(xué)生完成了這一學(xué)習(xí)過程以后，學(xué)生就完成了從具象的化學(xué)現(xiàn)象中生成抽象化學(xué)知識的過程.在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸由具象的思維轉(zhuǎn)向抽象的思維.只要學(xué)生長期受到這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的抽象思維能力就會提高.只要學(xué)生具備了足夠的抽象思維水平，他們就能夠高效的吸收化學(xué)教師教授的各種抽象化學(xué)知識.

三、提高學(xué)生實(shí)踐技能

當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣、愿意參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，化學(xué)教師可以應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)踐技能.當(dāng)學(xué)生掌握了實(shí)踐技能的時候，學(xué)生就能夠主動應(yīng)用做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來吸收化學(xué)知識.

以化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《氧氣》這一節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生制取氧氣為例.教師可以在開展實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在收集氧氣時，試管口應(yīng)當(dāng)朝上還是朝下？可以用幾種方法收集氧氣等.這些是學(xué)生必須掌握的實(shí)踐技能.當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了各種實(shí)驗(yàn)技能以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主的應(yīng)用做實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

初中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的技能.當(dāng)學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的技能以后，學(xué)生就能在課堂上應(yīng)用各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)化學(xué)知識；在課堂以外，學(xué)生也可以應(yīng)用現(xiàn)有的素材做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展化學(xué)知識學(xué)習(xí).

四、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的反思

初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有以下作用：第一，化學(xué)教師可以應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意主動了解化學(xué)知識；第二，化學(xué)教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法體驗(yàn)知識，在體驗(yàn)的過程中學(xué)生可以生成化學(xué)理論知識；第三，化學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這三個功能是相輔相成的，初中化學(xué)教師只要深度挖掘初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能提高化學(xué)教學(xué)的效率.

[1]杜曉瑩.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].China's Foreign Trade,2011(04).

[2]黃玲.淺析初三化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)方法的使用[J].成功(教育),2012(11).

[責(zé)任編輯：李璟]

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1008-0333(2017)26-0091-02

2017-07-01

王欣源(1968.4-),男，大學(xué)，高級教師，從事課程教育教學(xué) .