以微課為載體 優化初中物理教學

劉 波

(江蘇省泰興市濟川中學，江蘇 泰興 225400)

以微課為載體優化初中物理教學

劉 波

(江蘇省泰興市濟川中學，江蘇 泰興 225400)

本文結合初中物理教學實例，從導入新課、實驗教學、突破重點知識三方面探討了微課在初中物理教學中的具體應用，以期能發揮微課的積極效用，更好的優化初中物理教學.

初中物理；微課；優化教學

隨著信息技術和現代教育技術的快速發展，微課作為一種新型的教學方式，已經被越來越多的運用于教學之中.微課為初中物理課程改革提供一個新的思路，可以優化課堂導入環節，彌補傳統實驗教學的不足，突破重點和難點，不僅能激發課堂活力，也能加深學生對知識的鞏固和延伸拓寬，更好的優化初中物理教學.面對這一形勢，作為初中物理教師，必須緊緊圍繞核心內容，以微課為載體，精心設計初中物理課堂.

1.運用微課，成功導入新課

在課堂導入環節，教師可以根據學生的實際情況和課程教學內容的特點，導入直觀化、形象化或富有懸念的微視頻，可以為學生學習新知創設具體、生動的教學情境，喚醒學生的情感與體驗，使學生能夠快速的、全身心地投入到學習狀態中.

例如在教學《流體壓強與流速關系》的內容時，我利用微課進行新課導入，從相關電影中節選視頻片段，向學生展現了發生在1905年冬天的鄂洛多克小站的懸案：俄國沙皇派一位欽差大臣前往西伯利亞，在乘坐火車經過鄂洛多克的小站時，站長沃爾倫斯基，身著筆挺的新制服，率領全站職工，手捧花束，排列在鐵道兩旁，恭候欽差大臣的到來.但當列車在汽笛聲中風馳電掣般地沖進了由38名鐵路員工組成的“人巷”.離列車很近的人們剛要舉起手中的花束歡呼時，突然，所有的歡迎者都像是被人從背后猛推了一下，紛紛不由自主地向前仆倒下去……結果造成了34人遇難.那么這個幕后的“黑手”到底是誰？帶著疑問讓我們一起進入──《流體壓強與流速的關系》，相信同學們學好了這些知識后一定會揭開謎底！

精彩的故事配以聲音旁白，富有懸念的故事情節一下子吸引了學生的眼球.在接下來的探究液體和氣體流動時其內部壓強有什么特點的做一做環節中，以及在“現場模擬”的探究活動中，學生都能全身心的投入到新課的學習過程中，顯著提升了課堂教學的整體成效.

2.滲透微課，完成實驗教學

實驗是學生感知物理知識的重要手段，也是實施素質教育的重要渠道.但是，有的物理實驗需要一個理想狀態才能被呈現出來，在課堂上不易操作，而運用微課教學可以彌補一些較難完成的實驗環節，克服傳統實驗教學無法重現實驗操作過程的不足，從而培養學生的分析與實踐能力.

例如在《大氣的壓強》這節課中，考慮到這節課如果采用傳統的演示實驗，演示過程耗時耗力，且不可避免的會存在一些不定因素.為此，我采取微課教學，在課前錄制好相關實驗視頻，如：紙托水杯，瓶子吸雞蛋、馬德保半球實驗等.在課堂上將這些視頻呈現給學生，可以大大激發學生對實驗現象的好奇心和探究心理，發揮教學成效.

3.借助微課，突破重點知識

微課的顯著特點在于“微”， 基點在于“課”，以音視頻為主要載體，具體問題一事一議，圍繞某個知識點一般是5-10分鐘，短小精微，容易突出教學重難點，逐個突破，從而有效化解難點.

例如《故障電路分析》一課的教學中，首先，我先針對電學內容中幾種常見的故障問題進行歸納和整理，將班級學生分成4-5人為一學習小組，共計10個學習小組，再將這些歸納出來的幾種常見的故障問題合理分配給各學習小組，引導學生在組內討論、交流、確定實驗設計方案，并在實驗室分組錄制微視頻.最后，再將這些錄制好的微課發送到班級群文件中，學生可以隨時隨地觀看視頻，對電路故障分析能夠充分的理解和掌握.

在信息化時代，微課程的運用已然成為大勢所趨.但是，微課畢竟仍處于起步和發展階段，且微課只是一種輔助教學工具，在教學中，還需要教師不斷的去探索和總結，更不能過分依賴微課，才能讓我們的物理教學真正的走向智慧和高效！

[1]徐劍偉.微課在初中物理教學中的應用研究[J].中學物理,2016(7):74-75.

[2]姚春.淺談微課對教學的促進作用[J].中學教學參考,2015(4):120.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)26-0072-01

2017-07-01

劉波(1976.12-)，男，江蘇泰興人，大學本科，一級教師，研究方向：初中物理教學.