重視導學互動，促進初中數學教學

楊凱東

(江蘇省啟東市惠和初級中學，江蘇 啟東 226200)

重視導學互動，促進初中數學教學

楊凱東

(江蘇省啟東市惠和初級中學，江蘇 啟東 226200)

新課程背景下，初中數學教學也非常關注學生的主體地位，導學互動這一學生喜愛的教學模式應運而生，教師努力通過自己的“導”來實現學生的“學”，取得一定了的教學效果。

重視；互動導學；初中；數學

為了將課堂的質量和效率提高，讓學生更好地吸納知識，很多數學教師對多種教學模式進行了探究.實踐證明，導學互動的教學模式是一種非常有效的教學模式，這種教學模式不僅能夠使學生的主體地位得以充分體現，還能夠吸引學生的注意力，使其專注于課堂.因此，在教學中教師要想促進初中數學教學，就得對導向互動引起足夠的重視.

1.課前合理導入問題

在實際的教學中，課堂導入是非常重要的環節，這一環節關乎到能否吸引學生的注意力.合理的課堂導入不僅能夠激發學生的興趣，還能夠讓學生全身心的投入課堂，配合教師的教學.因此，教師可在課堂導入環節，導入一些問題，讓學生產生好奇心，從而充分調動自己的積極性聽課.比如在學一次函數的內容時，教師可在課堂導入環節讓學生討論這樣一個問題：

電影票的售價為10元/張,第一場售出150張票,第二場售出205張票,第三場售出310張票,三場電影的票房收入各是多少元?設一場電影售出x張票,票房收入為y元,y的值隨x的值的變化而變化嗎?這樣的生活化的一個問題能夠有效地激發學生思考，教師可要求學生思考之后，進行討論，討論之后，教師可進行分析：電影票的售價為10元/張,第一場售出150張票,則第一場電影的票房收入為1500元；第二場售出205張票,則第二場電影的票房收入為2050元；第三場售出310張票,則第三場電影的票房收入為3100元.用含x的式子表示y為y=10x,y隨x的增大而增大，通過適當地把問題進行分解,引導學生通過合理、正確的思維方法探索出變化規律，也能夠有效地吸引學生的注意力，讓其產生好奇的心理.

2.課中注重開展合作

為了能夠達到更好的學習效果，教師可讓學生進行合作學習，首先教師應給他們先布置任務，然后要求他們在課堂上進行討論和交流，在這個過程中，教師可鼓勵學生大膽的將自己的想法和見解分享給自己的同伴，同時教師自己也可以參與到學生小組的討論當中，為學生解答疑惑.通過合作的學習模式，能夠讓學生充分調動自己的積極性去思考，去和同伴交流，也能夠讓學生學到更多的學習方法，顯然能提升學生的學習效率.

3.課中有效交流互動

導學是導學互動中的主線，而互動是一種開展形式.因此在實際的教學過程中.首先教師要讓學生小組為單位進行合作學習，并將教學任務布置給他們，讓他們自行去探索，當他們完成任務之后，就可在課堂上讓學生對小組的探究成果進行匯報.而教師在這個時候，要耐心的聽，并適時的給學生一些提示和點撥.這樣能夠在課堂上營造一種積極向上的氛圍，更能夠加深學生對知識的記憶.

4.課后注重導學歸納

課后歸納可分為兩個環節，第一個環節是教師的總結，而總結的內容應包括當堂授課的內容，這樣能助于學生對學習思路進行整理以及歸納，從而將自己的思維模式建立起來，可以說，教師的總結和歸納是課堂上必不可少的環節.第二個環節是學生的自主歸納，通過自主歸納，更利于學生提升自身的學習能力.比如教師可讓學生來自主歸納這幾類知識點：代數式與有理式用運算符號把數或表示數的字母連結而成的式子，叫做代數式.單獨的一個數或字母也是代數式.整式和分式統稱為有理式.整式和分式含有加、減、乘、除、乘方運算的代數式叫做有理式.沒有除法運算或雖有除法運算但除式中不含有字母的有理式叫做整式.有除法運算并且除式中含有字母的有理式叫做分式.通過這樣的方式，能夠助于學生鞏固知識，也能夠提升學生的學習能力.

總而言之，在實際的教學過程中，教師應強化同學生的互動和交流，及時地了解學生的知識需求，并盡可能地予以滿足.而在課后，教師應重視導學歸納，只有這樣，才能夠幫助學生鞏固知識，充分調動學生學習的積極性，使得學生的主體作用得以充分發揮，提升課堂的整體效率.

[1]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報，2014(10)：111-112.

[責任編輯：李克柏]

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1008-0333(2017)24-0034-01

2017-06-01

楊凱東(1977-)，男，江蘇人，本科生，從事中學數學教學工作．