幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的且行且思

文劉玉梅

幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中的且行且思

文劉玉梅

根據(jù)調(diào)查，很多幼兒家長對“創(chuàng)意美術(shù)”教學(xué)方法不是太了解，都認為這就是美術(shù)，就是老師教幼兒畫畫，學(xué)畫畫的技能。其實，創(chuàng)意美術(shù)與我們通常理解的“美術(shù)”是有很大區(qū)別的。創(chuàng)意美術(shù)的重點在于“創(chuàng)意”二字，重點絕對不僅僅是美術(shù)！美術(shù)僅僅是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的一種手段。但是創(chuàng)意美術(shù)通過畫筆、顏料、紙張，帶給幼兒更大的發(fā)揮空間，更注重幼兒的創(chuàng)造能力，促使他們創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品。其實天空可以是方的，誰說樹上不能結(jié)番茄呢？這就是創(chuàng)意美術(shù)的真正意圖。

創(chuàng)意 美術(shù) 幼兒教育 反思

幼兒園老師大多都會遇到這樣的一個情況，每次布置有關(guān)于繪畫的任務(wù)，交上來的幼兒作品一個比一個好，從畫面布局，到色彩的應(yīng)用，對照參照物畫得要多像有多像，有時候我們都難以想象這是我們教的幼兒嗎？這真是幼兒的作品嗎？這就是我們老師所想要的效果嗎？答案是否定的，我們肯定會搖頭。作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，這里面有兩點原因：1.大部分的畫是家長自己畫的；2.家長沒有畫，但是他教幼兒畫畫的時候，要求幼兒對照參照物畫得能有多像就多像。其實這些都誤解了我們幼兒教育繪畫的原本意圖。家長不理解創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教育中的真正含義。幼兒園并不是為了布置畫畫而畫畫，也不是為了考驗家長的能力。說得簡單一點就是“如果有幼兒能將顏料潑在畫紙上，我就給他一個大大的贊”。其實老師的目的就這么簡單：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己通過畫筆能動地展示他對這個世界，對他周圍事物的理解程度。因此，在幼兒教育教學(xué)中，我提倡創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)這種方法，挖掘幼兒創(chuàng)造力，幼兒的心思是天真爛漫的，我們要做的就是鼓勵幼兒把對這個世界上看到的、心里想到的，勇于表達出來！以下是我用創(chuàng)意美術(shù)的方法進行幼兒美術(shù)活動的幾點反思。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒活動中的自信勇敢

對于上小班的幼兒而言，在教學(xué)活動中我發(fā)現(xiàn)由于幼兒年齡小的原因，并不能用成人的思維熟練地回答問題，或者做好一件事情，這時我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們從日常的活動中開始培養(yǎng)幼兒興趣，幼兒的進步是很明顯的。對幼兒來說如果他對一件事情有興趣，他們就會去觀察，去想象新事物。如：在一次繪畫活動中，我隨便在黑板上畫了個圓圈，然后叫幼兒們自己在圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象畫畫，幼兒們畫的答案很多，有的畫成了蘋果，有的畫成了西瓜，有的畫成了地球，有的畫成了籃球等等，幼兒們越畫越多，越畫越精彩，這時候我就發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無可限量，在他們已有的認知基礎(chǔ)上可以變幻出這么多東西，這些東西有的是現(xiàn)實中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力。在大部分幼兒都在畫自己所想象的東西的時候，有少部分幼兒可能不是太自信，下筆畏畏縮縮，這種狀況更談不上用創(chuàng)意美術(shù)的方法學(xué)習(xí)了。這時教師要做一個有心人，要多給幼兒肯定和鼓勵，引導(dǎo)幼兒逐步樹立自信心，如：我發(fā)現(xiàn)有個叫歡歡的男孩兒，在圓形上面就畫了幾個點，我走過去，他的小臉通紅，緊緊拽住筆，我輕輕地撫摸著他的頭，安撫他緊張的情緒，問一下他的想法，我所想的是：只要幼兒說出它的意義，我都給予肯定、表揚，歡歡告訴我他畫的點是螞蟻，圓是足球，幾個螞蟻在踢足球，我問他為什么畫螞蟻在踢球，他說他爸爸喜歡踢足球，有一次他爸爸帶他去踢球，他在球場邊看到很多螞蟻，他以為螞蟻也想踢球的，所以他就畫了螞蟻踢球，我當(dāng)時就想這不正是幼兒在用畫筆描述對生活的認識嗎？于是我立即表揚他，說他想法很好，并趁機說：“你以后也要像你爸爸一樣去踢球，像小螞蟻一樣鍛煉身體……”從此以后，他漸漸敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗到創(chuàng)造的歡樂，還特別喜歡足球運動，改掉了以前不愛畫畫，不喜歡運動的習(xí)慣。教師與幼兒和諧的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，讓他們樹立良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進步。這也正是創(chuàng)意美術(shù)的魅力所在。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒活動中的觀察能力

對于中、大班的幼兒而言，他們的能力比小班的幼兒要強得多，但是觀察注意力也許有點勉強，只有當(dāng)我引導(dǎo)幼兒仔細看一看教具時，幼兒才能按照要求做，雖然需要引導(dǎo)，但已經(jīng)讓我很滿足了。其實我們的教學(xué)不僅僅要把課堂放在活動室里，在確保安全前提條件下帶幼兒走向大自然，讓幼兒在觀察、體驗中進行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)意動機。如：在班級里畫風(fēng)箏，我雖用教具風(fēng)箏講解示范了，但幼兒還是畫得單調(diào)、枯燥，甚至有些不耐煩。后來我調(diào)整了思路，帶幼兒來到公園草地上，那么多的風(fēng)箏在公園上空飄蕩，幼兒立馬來了精神，都叫著要放風(fēng)箏，我不失時機地引導(dǎo)幼兒觀察天空的風(fēng)箏，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，還有長長的蜈蚣……”這些都是幼兒自己觀察到的，再一次畫風(fēng)箏，幼兒畫的代表小動物的風(fēng)箏可多了，有的畫了小老鼠的風(fēng)箏，有的畫上了放風(fēng)箏的人，還涂了很多好看的顏色……畫面內(nèi)容豐富多了。這就是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的含義，在繪畫的活動中增強幼兒對生活的認識，提高幼兒的觀察能力。當(dāng)然，給幼兒示范引導(dǎo)需要把握好“度”，把更多的創(chuàng)造空間留給幼兒。要知道注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師放任自流，一點兒也不去引導(dǎo)，若任憑幼兒自由發(fā)揮、自己的想象，就會導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)新能力

著名的教育學(xué)家陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！辟|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的起點。一個幼兒在看我示范給小汽車涂色后，一籌莫展，我疑惑地站在一旁看著，并鼓勵她大膽地畫出來，說完我就站遠一點觀察，發(fā)現(xiàn)她并沒有按照我的方法去涂色，而是將汽車涂成了多種顏色，我當(dāng)即就表揚了她，并趁機對她說，平時可以多觀察小汽車，幼兒很高興，眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。后來該幼兒的媽媽給我打電話說，孩子對汽車突然有了興趣，能說出很多汽車的名字，并且有了自己的想法，她通過自己對生活的認識發(fā)現(xiàn)汽車是多種多樣的，她覺得汽車不是一定要一種顏色，汽車可能是彩色的。正是通過創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方法讓幼兒對生活中的事物有了濃厚的興趣。

四、結(jié)合語言，培養(yǎng)幼兒活動中的創(chuàng)造能力

幼兒園美術(shù)活動不是單一的，通過語言活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。他們具有一定的繪畫技能，通過續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽詩歌繪畫，都能很好地發(fā)展自身的創(chuàng)造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進一步擴大，畫面也會不斷豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長們經(jīng)常驚嘆于他們豐富的想象。

以上幾點就是我在運用創(chuàng)意美術(shù)的方法對幼兒進行美術(shù)教育活動的幾點反思。創(chuàng)意和美術(shù)，以美術(shù)為載體，讓幼兒把自己所想的、所看的展示出來，把他們的興趣和自信、大膽的想象、獨立的思考結(jié)合起來，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過創(chuàng)意美術(shù)教育方法發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。更重要的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會用藝術(shù)表達自己的想法，這是我們幼兒園倡導(dǎo)的“美術(shù)是兒童的語言”理念的最有力詮釋。只要正確實施創(chuàng)意美術(shù)教育手段，才能解放幼兒的天性，釋放幼兒們創(chuàng)作的小宇宙，讓幼兒感受美、創(chuàng)造美。所以說，一次創(chuàng)意美術(shù)活動的結(jié)束，恰恰又是一次和幼兒心靈交流的開始……讓我們在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中進一步且行且思吧！

（江蘇省鹽城市崇禮路幼兒園）