開展園本化聯(lián)合自主游戲的策略

文季永花

開展園本化聯(lián)合自主游戲的策略

文季永花

園本化聯(lián)合 自主游戲 因地制宜 以人為本推進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們先后嘗試了不同的聯(lián)合自主游戲方式。會交往能力和情感的發(fā)展，在開放、自然的游戲情境中，幼兒的交往也更主動、和諧。為有效園、本地資源在游戲中綻放異彩，使聯(lián)合自主游戲體現(xiàn)本園特色。游戲的目的是促進(jìn)幼兒社

我園從游戲區(qū)域的設(shè)置、游戲材料的開發(fā)這兩個方面進(jìn)行了充分的挖掘，讓本

游戲是幼兒的基本活動，游戲的變革是孩子發(fā)展的需要，是幼兒教育相關(guān)政策的要求，也是幼兒園特色課程建設(shè)的需要。我園近來以游戲為切入口，從轉(zhuǎn)變教師游戲觀念著手，大刀闊斧改變幼兒游戲模式，大膽探索園本化的游戲發(fā)展之路，以全方位的聯(lián)合自主游戲掀開了幼兒游戲新篇章。我園在游戲環(huán)境、游戲方式與觀察引導(dǎo)三個方面做了大膽研究探索，孩子們徜徉在游戲活動的世界中，身心愉悅、個性和諧、經(jīng)驗豐富，得到了全面的發(fā)展。

一、因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是游戲開展的前提，我園從游戲區(qū)域的設(shè)置、游戲材料的開發(fā)這兩個方面進(jìn)行了充分的挖掘，讓本園、本地資源在游戲中綻放異彩，使聯(lián)合自主游戲體現(xiàn)本園特色。

1.游戲區(qū)域——充分利用園內(nèi)資源

幼兒園活動場地緊張是普遍存在的問題，因此，游戲區(qū)域的開發(fā)利用必須放眼全園，從各個班級到外走廊，從室內(nèi)到戶外，我們盡可能讓每個角落都為游戲所用。現(xiàn)在，我園各班活動室內(nèi)外、二樓三樓的幼兒專用活動室、糖果小農(nóng)莊、東中西三片操場，甚至是沿幼兒園圍墻的各個角落，所有空間都成為了幼兒的游戲場所。游戲是課程的一部分，我園的聯(lián)合自主游戲自然體現(xiàn)本園“悅美”課程的生活化藝術(shù)教育特色，因此，就有了糖果租賃區(qū)（租車外出寫生、攝影、觀看演出，觀賞美景、感受生活的快樂）、純玩區(qū)（運用來自澳洋集團(tuán)、九州家具城的地域特色資源進(jìn)行創(chuàng)作、開展游戲）、糖果度假村（運用樹枝、廢舊物品設(shè)計樣板小區(qū)）、糖果小農(nóng)莊（利用沙、土等進(jìn)行立體創(chuàng)作，以及樹葉粘貼、寫生畫等藝術(shù)活動）、糖果舞臺（結(jié)合主題教學(xué)中的音樂活動與童話劇進(jìn)行表演）、涂鴉長廊（利用生活中的廢舊物品及自然物進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作）等游戲區(qū)。

2.游戲材料——全面開發(fā)地域資源

塘幼地處港城南郊的國家級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，資源種類繁多，極其豐盛。從田間地頭的農(nóng)作物到澳洋等企業(yè)的毛線、紙箱、地板等各類產(chǎn)品，從各企業(yè)生產(chǎn)線上使用的線圈等原材料到走向市場的成品，從汽車城的廢舊輪胎、家具城丟棄的馬桶等各類廢舊材料到路邊枯死的樹木、樹葉等自然物。隨著游戲活動的深入開展，這些材料都成為了我們的課程資源。進(jìn)入幼兒園稍作加工，就成為了孩子們游戲的主材料和輔助物，成為他們百玩不厭的新奇玩具以及藝術(shù)創(chuàng)作的材料。

3.游戲氛圍——彰顯園本教育特色

我園以“悅美”課程中的游戲建設(shè)為主陣地，大力創(chuàng)設(shè)了以生活化藝術(shù)教育為特色的戶外游戲環(huán)境，本學(xué)期，我園將著眼點轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，以主樓梯及教學(xué)樓內(nèi)的三條長廊為陣地，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)我園“悅美”文化的游戲環(huán)境。

一是主樓梯呈現(xiàn)教育理念。學(xué)習(xí)鼓樓幼兒園、上虞幼兒園等名園的辦園經(jīng)驗與理念，結(jié)合我園的“悅美”課程特色，將以幼兒游戲場景與陳鶴琴先生的“活教育”中的相關(guān)名方相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)我園幼兒游戲中的生活化藝術(shù)教育對“活教育”這一理念的實踐與詮釋。

二是游戲長廊彰顯地方特色。隨著吾悅廣場在經(jīng)開區(qū)落戶，幼兒的游戲內(nèi)容隨之又多了一些新內(nèi)容。本學(xué)期中班將把貫穿教學(xué)樓的長廊開發(fā)為角色游戲廊，將原來開設(shè)在各班活動外走廊的游戲角都搬到長廊里，并參照吾悅廣場內(nèi)的餐飲業(yè)、電影院等，開設(shè)具有民族特色、地方特色的游戲角，進(jìn)行自選式混班游戲。大班則借助本地知名企業(yè)將游戲推向深入，即在同樣將游戲場地搬至長廊內(nèi)的情況下，開設(shè)澳洋系列游戲，以此彰顯我園游戲的生活化藝術(shù)教育特色。

二、以人為本推進(jìn)游戲方式

游戲的目的是促進(jìn)幼兒社會交往能力和情感的發(fā)展，在開放、自然的游戲情境中，幼兒的交往也更主動、和諧。為有效推進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們先后嘗試了不同的聯(lián)合自主游戲方式。

1.對應(yīng)班級的初步聯(lián)合

首先嘗試將各班游戲與專用室活動的聯(lián)合，即中大班室內(nèi)的學(xué)習(xí)性區(qū)域活動、室外走廊里的角色游戲以及專用室的興趣活動這三個項目的聯(lián)合。游戲開始，去專用室活動的大班孩子會戴上不同顏色的啪啪圈，去對應(yīng)的中班接選擇了同樣顏色啪啪圈的弟弟妹妹，帶領(lǐng)他們一起到相應(yīng)的專用室內(nèi)，以混齡的方式開展游戲；走廊下孩子們以混班的形式進(jìn)行角色游戲；各班內(nèi)則是探索性的區(qū)域?qū)W習(xí)活動。同一時間開展三個項目的聯(lián)合游戲，是塘幼在課程游戲化的探索之路上跨出的第一步，它有效緩解了各班幼兒人數(shù)多、活動空間擁擠的現(xiàn)象，也使園內(nèi)多個資源豐富的活動室得到了充分的利用。

2.自主開放的全面聯(lián)合

陳鶴琴先生指出：我們強(qiáng)調(diào)兒童的各類活動都應(yīng)在戶外，包括游戲、勞作，與大自然的接觸活動。浙江安吉游戲模式的學(xué)習(xí)、上虞鶴琴幼兒園的觀摩學(xué)習(xí)則繼續(xù)推動塘幼開始實踐室內(nèi)與戶外游戲的全面聯(lián)合。如專用室有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、沙畫、棋類等游戲，操場上有大舞臺、野戰(zhàn)區(qū)、純玩游戲等。游戲打破了班級、年級的限制，都由各班幼兒自選游戲項目、自主開展活動。游戲內(nèi)容包括角色游戲、純玩游戲、觀察探索、體育活動、藝術(shù)活動等多項活動、多個領(lǐng)域的整合。

考慮到季節(jié)天氣、學(xué)習(xí)與游戲、人數(shù)與區(qū)域等各方面的因素，今后我園的聯(lián)合游戲?qū)⒖紤]三個方面因素，一是合理運用全園資源，將專用室與戶外游戲同時開放，開設(shè)十六個項目供中大班幼兒開展混齡游戲，而班內(nèi)區(qū)域則與走廊游戲同時進(jìn)行，各班室內(nèi)以同班幼兒學(xué)習(xí)性區(qū)域活動為主，走廊里供同年級組幼兒開展混班游戲。二是內(nèi)容安排考慮領(lǐng)域特點。在主題活動計劃中，要考慮各領(lǐng)域的特征與集體活動、區(qū)域活動的適宜性，在一課一游戲模式下，充分保證集體教學(xué)的效率，體現(xiàn)美術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域在以操作為主要形式的區(qū)域活動中的優(yōu)勢。三是活動時間做好全面協(xié)調(diào)。主要是協(xié)調(diào)好戶外體育鍛煉、集體教學(xué)、聯(lián)合游戲這三大版塊的活動時間。中大班每日先進(jìn)行分區(qū)體育鍛煉、集體教學(xué)，隨后的游戲時間，則按一周兩次聯(lián)合游戲、三次區(qū)域游戲進(jìn)行安排。由于場地的限制，小班先游戲，再集體教學(xué)，隨后進(jìn)行戶外鍛煉。

三、觀察引導(dǎo)關(guān)注應(yīng)對狀態(tài)

聯(lián)合自主游戲是我園“悅美”課程建設(shè)中嘗試實踐的《靜悄悄的革命》。正如這本著作所言，我們的游戲是“應(yīng)對”的活動，游戲中強(qiáng)調(diào)的是幼兒與人、物的“應(yīng)對”，教師的觀察引導(dǎo)關(guān)注的是幼兒對人與物的應(yīng)對狀態(tài)。

跟大家分享一個小故事：《寒風(fēng)中的等待》

2015年12月的某一天，風(fēng)聲蕭蕭，太陽若隱若現(xiàn)。糖果小農(nóng)莊門口，一輛三輪車停在門口，后座上一個個頭小小的女孩在寒風(fēng)中不時地探頭向農(nóng)莊里張望。行政小組人員巡視經(jīng)過，試著與女孩交流，女孩低頭，不回應(yīng)也不動身。行政人員以目光詢問旁邊區(qū)域中的老師，老師微笑搖手。行政人員繼續(xù)前行。行進(jìn)十多米后，隨著一個男孩“請讓一讓，請讓一讓”的喊聲由遠(yuǎn)而近，一輛三輪車從身旁經(jīng)過，男孩一臉自豪地奮力踩車，后座上，則是剛才那個在寒風(fēng)中等待的女孩，她偏身側(cè)坐一邊，一條手臂攬著占了大半個座位的大竹匾。聯(lián)系我園聯(lián)合游戲中自主、混齡的游戲方式，大家不難猜到，這則故事里的那個小女孩是中班孩子，騎車的男孩是大班的，旁邊區(qū)域里的老師恰巧是小女孩所在班級的老師。這則故事里有行政人員和那位老師的觀察引導(dǎo)。行政人員關(guān)注的是女孩坐在寒風(fēng)中這一現(xiàn)象，而對自己班的孩子十分了解的老師觀察到的就多了，一是人，即女孩和男孩，包括女孩的個性（內(nèi)向、被動的她不樂意與人交流），男孩在同伴交往中的主導(dǎo)地位（女孩樂意聽從男孩的安排，讓她留守在車上，她便堅持在寒風(fēng)中等待），二是物，包括小車的停放位置（在幾個游戲區(qū)域的交匯處，來往小朋友多，屬于緊俏器材的小車無人照看的話有可能會被經(jīng)過的小朋友騎走）。因此，我們用目光交流時，老師建議我們不管，果然有了后來兩人一車滿載著蔬菜的樂顛顛的鏡頭。而在隨后我們的交流中，一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立一條小車的使用規(guī)則，就是給小車掛上車牌，使用人員也有相應(yīng)的手牌，對號入座才可避免有人順手牽羊或爭搶車輛的現(xiàn)象。這就是游戲中我們老師所執(zhí)行的應(yīng)對式的觀察引導(dǎo)。

對聯(lián)合自主游戲的開發(fā)、使用、指導(dǎo)，我們經(jīng)過一段時間的研究實踐，發(fā)現(xiàn)孩子們的變化非常大，內(nèi)向的孩子不由自主地露出了笑臉，并且能夠大膽融于班級活動中了；孩子們每天都催著大人早點送幼兒園，因為那里有好玩的游戲等待他們挑選；孩子們的飯量變大了，出勤率更高了，因為游戲中的愉悅和自主讓他們的運動量變大了。聯(lián)合自主游戲讓家長更了解我們，更配合我們，我們的園所魅力正在彌散！

（江蘇省張家港市塘市幼兒園）