探索大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法改革

李龍福

摘要：當(dāng)下，我國高校的英語口語教學(xué)當(dāng)中，由于所設(shè)置的課程太少，且教學(xué)環(huán)境相對不夠充足等多種不利因素的影響下，導(dǎo)致大學(xué)生的口語表達(dá)能力水平過低，無法滿足在實(shí)際工作中的正常交流。2007年出版的《大學(xué)生英語課程教學(xué)要求》著重指出，大學(xué)英語課堂在對大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要注重提高學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對于英語聽說的交際能力的培養(yǎng)，使得他們在今后的工作中能夠流利進(jìn)行英語口頭的交流。本文對大學(xué)英語的口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析的同時(shí)，提出了一些有針對性的教學(xué)改革方案，以此來提高大學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 口語 教學(xué)方法

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0229-03

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，我國對外交流也越來越頻繁，中國的企業(yè)逐漸實(shí)現(xiàn)了貿(mào)易的全球化，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z專業(yè)口語好的人才的需求越來越大。所以，我國針對需求在大學(xué)生的教育上更加強(qiáng)調(diào)英語的教學(xué)質(zhì)量，使大學(xué)生的英語水平整體上升，但是大學(xué)生的口語交際能力的提升卻并不夠明顯。所以，必須針對現(xiàn)今我國的教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)社會(huì)的需求，這就要求高校在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需求，其中主要是對于學(xué)生口語方面多加培訓(xùn)，提高學(xué)生的口語能力。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校的英語教學(xué)基本是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的應(yīng)試為主，對于大學(xué)生口語課程的教學(xué)明顯不夠重視。英語專業(yè)以外的其他專業(yè)的學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)上分為英語聽說和英語讀寫兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，但是由于讀寫課所涉及的知識面以及教材相對來說比較廣泛，所以學(xué)生對于讀寫課程比較重視，而聽說課在學(xué)生規(guī)模等的限制下，教師進(jìn)行的是以學(xué)生聽、老師講為主要的授課方式，學(xué)生的口語表達(dá)得不到鍛煉。當(dāng)下大學(xué)生的英語口語現(xiàn)狀基本上就是：口語基礎(chǔ)差，在課堂上表達(dá)時(shí)心理素質(zhì)不夠好，教師的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

（一）大學(xué)生自身問題

1.在校大學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)薄弱

在校大學(xué)生由于之前所掌握的英語程度各不相同，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，存在對于英語語態(tài)的不恰當(dāng)應(yīng)用，英語單詞讀音不標(biāo)準(zhǔn)等多方面的問題，導(dǎo)致無法與別人用英語正常交流。

2.口語表達(dá)中對中外文化差異的忽視

語言對于一個(gè)國家地區(qū)來說是文化的象征，所以英語口語表達(dá)的過程，實(shí)際上也是交流雙方對于由于文化差異所代表的不同的思維的理解過程。在進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，要對于文化中所存在的差異有所了解，不能將我們中國式的理解強(qiáng)加于外國的語言理解上。在進(jìn)行交流的時(shí)候不注意這點(diǎn)，往往會(huì)在表達(dá)的時(shí)候使用中國的表達(dá)方式，導(dǎo)致出現(xiàn)思維混亂、語句不通的狀況。

3.在口語表達(dá)中沒有自信

現(xiàn)今我國的課堂教育當(dāng)中，對于學(xué)生的教育比較重視的是知識上的教學(xué)，一味地進(jìn)行教學(xué)卻忽略了學(xué)生真正掌握了多少，以及他們應(yīng)用得如何。雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但是實(shí)際能夠靈活應(yīng)用的單詞量并不多，并且他們在進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，由于沒有自信，又害怕在進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候說錯(cuò)或說得不夠標(biāo)準(zhǔn)，使他們不敢說出來，口語表達(dá)能力得不到鍛煉，口語表達(dá)能力一直無法提高，在對外交流的時(shí)候受到阻礙，更加不愿意去進(jìn)行交流，最終導(dǎo)致他們對于口語失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)校自身所存在的客觀因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

目前我國高校教師的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)過程中將詞匯語法的講解和對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為主要的教學(xué)任務(wù)，而對于口語能力的培養(yǎng)沒有過多的重視，缺乏對學(xué)生英語口語方面的練習(xí)。同時(shí)由于課時(shí)問題，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行口語的訓(xùn)練，教師沒辦法及時(shí)糾正學(xué)生口語不正確的發(fā)音，使得學(xué)生即使學(xué)習(xí)了幾年的英語，口語能力仍然不達(dá)標(biāo)。

2.應(yīng)試教育的影響

目前我國高校的英語教學(xué)基本都是以四級、六級為根本目的，使得大學(xué)生也把通過四六級作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于其中沒有口語的測試，很多學(xué)生因此直接忽略掉口語能力的培養(yǎng)。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生口語練習(xí)的意識，就應(yīng)改革大學(xué)生的英語考試內(nèi)容，加大口語測試的比重。

3.學(xué)校對于口語課程的不重視

從各高校大學(xué)生的課程安排以及英語口語的課程結(jié)構(gòu)等多方面來看，明顯高校對于大學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)的重視度還是不夠高。教師也偏重于詞匯、語法等教學(xué)，對于口語練習(xí)的關(guān)注度相對較少。各學(xué)校對于英語口語測試也往往是捎帶而過，沒有一個(gè)統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生更加輕視口語練習(xí)，因而口語表達(dá)能力也難以得到提高。

二、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)英語口語教學(xué)理念

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語口語表達(dá)的流暢性

我國高校的英語教學(xué)中，教師多以英語的語法時(shí)態(tài)為教學(xué)的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語交流的過程中，害怕時(shí)態(tài)語法不準(zhǔn)確而不敢說出來，這樣就會(huì)使學(xué)生說口語的積極性降低。在進(jìn)行英語口語方面的鍛煉時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生別害怕說錯(cuò)，敢于大聲地說出來，才能使自己的口語表達(dá)能力得到提高。教師在課堂的教學(xué)過程中，可以通過教授一些英語繞口令，或者播放英語歌，以及讓學(xué)生編排英語話劇等多種較為有趣的課堂活動(dòng)來提高學(xué)生的口語能力。

（二）優(yōu)化教材，關(guān)注技能培訓(xùn)

在英語口語教學(xué)中，要采用聽說相互結(jié)合的教學(xué)方式來提高學(xué)生的積極性。適當(dāng)布置豐富多樣的課后作業(yè)，例如：課前演講、小型話劇演出、話題討論等多種以學(xué)生為主的課堂活動(dòng)。在進(jìn)行課堂活動(dòng)的題材選擇過程中，盡量找與大學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容或最近的熱門話題，來引起學(xué)生的興趣。

三、提高口語教學(xué)效果的對策

針對大學(xué)生口語學(xué)習(xí)及表達(dá)方面存在的問題，本文從以下幾點(diǎn)提出建議，以期對大學(xué)生的口語能力提高有所幫助。

（一）教師與學(xué)生之間的角色

1.教師在教學(xué)中要充當(dāng)教練角色，給學(xué)生做好示范

對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)口語最多的地方就是課堂上的學(xué)習(xí)，課堂中的口語鍛煉對學(xué)生有著非常重要的作用。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)方案，帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就對于英語教師的教學(xué)能力提出了非常高的要求。教師要在課堂上設(shè)計(jì)一些較為有趣的口語隨堂活動(dòng)，使學(xué)生通過親自參加活動(dòng)，提高對于口語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂中進(jìn)行看圖表演，一個(gè)人表演另一個(gè)人猜，通過這樣的互動(dòng)形式來提高學(xué)生的互動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓他們敢于張口去說英語。英語的口語表達(dá)不僅僅是一項(xiàng)語言能力的表達(dá)，更是一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過足夠的實(shí)踐聯(lián)系，才能將這個(gè)技能熟練地應(yīng)用在生活當(dāng)中。在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己體會(huì)自己在說英語時(shí)表現(xiàn)出的不足，然后加以改正，不斷提高自己的口語能力。在學(xué)生剛開始說英語時(shí)，可能會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，這時(shí)候，作為教師除了適當(dāng)加以矯正之外，更要積極地鼓勵(lì)他們，不要讓學(xué)生因?yàn)檎f錯(cuò)而不敢說下去。另外，教師除了對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生開展課后的閱讀，可以適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍等來提高他們的英語閱讀水平。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生采取適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并積極地去解決問題，逐步增加自己的英語知識積累，提高自己的口語交流能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語課堂互動(dòng)

大學(xué)生首先要對英語口語能力提高重視，要意識到其在自己今后的生活工作中占有重要位置，甚至影響到自身的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)候要有足夠的自信，不怕說錯(cuò)。要積極主動(dòng)地去參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能使自己的口語表達(dá)能力得到提高。在進(jìn)行口語鍛煉的過程中，要符合自己的實(shí)際情況，從簡單的開始實(shí)踐，逐漸增加難度。在學(xué)習(xí)口語的時(shí)候，也要掌握一定的西方文化。由于語言是一個(gè)國家文化最基本的體現(xiàn)，所以掌握相關(guān)的英語文化，對于提高學(xué)習(xí)英語的興趣有一定的幫助，也可以使口語學(xué)習(xí)相對輕松一點(diǎn)。在進(jìn)行口語交流的過程中，減少因文化差異導(dǎo)致的聽不懂等問題的發(fā)生。

（二）客觀性方面

我國由于人口較多，且社會(huì)的發(fā)展速度較快，每年畢業(yè)大學(xué)生的人數(shù)逐漸增多，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生找工作的難度越來越高，就業(yè)壓力越來越大。當(dāng)前，招聘企業(yè)對于大學(xué)生的要求不僅僅體現(xiàn)在學(xué)歷文憑上，對大學(xué)生的個(gè)人能力以及自身素質(zhì)也更加關(guān)注。這就要求大學(xué)生要有較高的職業(yè)技能。面對我國對外經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的態(tài)勢，大學(xué)生有良好的英語水平和口語交際能力，可以使得他們在應(yīng)聘的過程中占有很大的優(yōu)勢。而在當(dāng)下，科技的快速發(fā)展，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利。例如，電子設(shè)備讓學(xué)生有較好的聽力環(huán)境，智能手機(jī)等高端設(shè)備，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)，與其他人進(jìn)行英語口語的交流，這對于提高學(xué)生英語綜合能力有較大幫助。

1.基礎(chǔ)性方面

（1）加強(qiáng)語音語調(diào)的訓(xùn)練

對于英語語言的學(xué)習(xí)來說，最重要的三點(diǎn)就是對所學(xué)語言的語音、語法以及詞匯的熟練掌握。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，要準(zhǔn)確地掌握好英語單詞句子的發(fā)音，可以在進(jìn)行語氣表達(dá)的時(shí)候比較準(zhǔn)確地表達(dá)出來。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音對于聽力能力也有所助益。所以要想學(xué)好英語的口語，首先要注重發(fā)音的準(zhǔn)確性，這對于學(xué)好英語有著比較重要的作用。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，對學(xué)生有問題的發(fā)音要進(jìn)行有效的矯正，從基礎(chǔ)開始教學(xué)，使學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，從根本上來提高學(xué)生的英語口語能力。教師可以找一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的比較簡單的英語歌曲、電影等，讓學(xué)生多聽，多練，注意其中的發(fā)音，對照自身，以糾正不正確的發(fā)音，提高英語口語水平。

（2）注重語法知識的學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)中，語法是比較重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，良好的語法能力可以使學(xué)生在進(jìn)行造句或者口語表達(dá)的時(shí)候游刃有余，不會(huì)有太多的錯(cuò)誤。語法知識掌握不好，用英語表達(dá)的時(shí)候，往往說出的是比較凌亂的語句。一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，為了能夠快速地提高自己的口語能力，比較忽視語法，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語法不如多進(jìn)行口語的練習(xí)，就導(dǎo)致在實(shí)際應(yīng)用英語表達(dá)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓人聽不懂的狀況。要想熟練地進(jìn)行口語的交流，對于語法的學(xué)習(xí)也是必須進(jìn)行的。所以，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生找到一個(gè)比較正確的學(xué)習(xí)方式，提高他們的語法知識水平，使學(xué)生能夠?qū)W好英語，對于學(xué)生提高英語能力有著一定的幫助。

（3）積累詞匯量

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或者課外閱讀的過程中，要多加記憶英語單詞，對于不熟悉或不認(rèn)識的單詞要查字典，盡量掌握，使自己的單詞量逐漸增加。在觀看英文版電影、收聽英語歌曲的時(shí)候，對于不熟悉、不認(rèn)識的單詞也要查清，記牢。多參加學(xué)校組織的英語活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)，加深記憶。

2.正確對待英語角

在課堂學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間不是特別充足，所以沒辦法使每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉。在英語角，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行具體的應(yīng)用，有一個(gè)較為充分的鍛煉。通過英語角活動(dòng)，學(xué)生逐漸地敢于去說英語，提高對于英語口語表達(dá)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。英語角對于學(xué)生而言是一個(gè)非常好的英語口語交流的平臺，在這里學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，充分表達(dá)，既鍛煉了英語口語，也提高了交際能力。

四、改進(jìn)口語教學(xué)的方法，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)

我們學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了進(jìn)行交流溝通，但是在學(xué)外語的過程中要將其看作是一種技能的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)語言的知識與其中的樂趣結(jié)合在一起，與學(xué)生多進(jìn)行一些互動(dòng)，使學(xué)生參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，才能夠使學(xué)生對于口語教學(xué)有足夠的興趣。針對提高學(xué)生口語能力，提出以下幾種比較有效的舉措：

（一）口頭報(bào)告

口頭報(bào)告就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中通過自我展示，比如以進(jìn)行一系列的演講，或者講述生活中、學(xué)習(xí)中有趣的事情的方式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不那么枯燥。教師在學(xué)生展示之后，對于學(xué)生表現(xiàn)得比較好的方面，多加表揚(yáng)，適當(dāng)提出一些有針對性的有效的意見，逐漸提高學(xué)生的口語水平，并增強(qiáng)他們對于英語口語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，提出意見，以此來增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）復(fù)述

教師進(jìn)行課文的講解的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行文章大意的概括，最開始可以是用簡單的單詞拼湊來進(jìn)行復(fù)述，這是為了培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的勇氣，使學(xué)生的口語能力逐漸增強(qiáng)。除此之外，教師還可以選擇一些比較有趣的故事讓學(xué)生來進(jìn)行述說，這對于提高學(xué)生的興趣也會(huì)有很大的幫助。在進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去積累自己不熟悉的單詞語法，對于學(xué)生所復(fù)述的句子里涉及到的語法、時(shí)態(tài)等，要進(jìn)行詳細(xì)的講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這種教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也可以使學(xué)生的理解能力得到提高。

（三）分組討論

由于生員較多，所以一般高校在進(jìn)行口語教學(xué)的時(shí)候，教師可能沒辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，使他們在課堂上得到充分的練習(xí)。并且，由于每個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平都是不同的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能害怕說英語，如果強(qiáng)迫其表達(dá)，反倒可能適得其反，不利于提高其學(xué)習(xí)積極性。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該把學(xué)生分成小組，在小組學(xué)習(xí)中，不同能力水平的學(xué)生，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，以此來提高學(xué)生的英語水平，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的技能，都有可以鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂的氣氛更活躍。學(xué)生在進(jìn)行小組交流討論的時(shí)候，可以互相學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正。在分組討論的過程中，要找到適合學(xué)生討論，能夠激發(fā)他們興趣的話題。讓學(xué)生去討論與自己生活密切相關(guān)的問題，能夠使學(xué)生的討論更加激烈，自愿積極地參與討論活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，最終使學(xué)生英語口語的表達(dá)能力得到提升。

五、結(jié)語

我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠與外國人交流的時(shí)候可以暢通無礙，所以在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，口語的表達(dá)能力對學(xué)好英語是非常重要的一環(huán)。英語是必須通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，才能夠?qū)⑵湔莆盏囊婚T語言學(xué)科。所以教師在教學(xué)的過程中要高度重視口語教學(xué)，使用多種教學(xué)方式來增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于工作、生活中，從根本上提高英語口語能力。

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