高校校園體育文化的社會認同研究

王偉++姚蕾++胡惕

摘要：高校校園的體育文化是高校學生在體育活動中所創造并積累的精神財富和物質財富的總和。高校校園的體育文化作為校園文化以及學生素質教育的重要組成部分，在高校學生素質發展中有很重要的作用和地位。但是高校校園體育文化的社會認同度還需要進一步的提高。只有不斷地實現高校校園體育文化的社會認同，才能使校園體育文化發揮更大的價值，進而為高校的體育教育發展以及素質教學的發展發揮獨有的價值。

關鍵詞：高校校園 體育文化 社會認同

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0067-02

隨著我國素質教育的不斷發展，高校體育文化已經成為了素質教育的宗旨要求里不可或缺的部分。高校校園的文化建設宗旨是文化價值的實現。而文化價值的具體內容主要包括校園體育物質文化、校園體育制度文化、校園體育行為文化和校園體育思想文化。

一、淺析校園體育文化的構建

1.校園體育物質文化的構建

校園體育物質文化是體育文化的直觀表達。它主要表現為校園的體育相關的建筑，布局，教學設施等。科學性、藝術性、經濟性的體育物質文化是一個具有良好的體育物質文化所應該具有的基本特質。以清華大學的體育場為例，清華大學體育場的建設展現了體育建筑的力量美，并充分采用了自然光線。這樣的校園體育物質基礎將會為清華大學成為世界一流大學提供重要的依據。

2.校園體育制度文化的構建

校園體育制度文化是學校為了規范體育教學所形成的一套健全的規章制度。一般將這種規章制度裝訂成冊，并讓教師學生閱讀學習，從而約束、完善自己的行為。這種規章制度很好地指導師生的體育活動行為，并為構建健全的校園體育文化提供理論保障。

3.校園體育行為文化

校園體育行為文化是大學生在體育思想文化指導教育下所完成的體育活動與體育競賽等體育行為。包括在行為中所展現出的學生的儀表、氣質、態度等各項外在的素質。行為文化是校園體育思想文化、精神文化、制度文化等內涵的外在表現。

4.校園體育思想文化的構建

校園體育思想文化是通過學校的體育教學、體育活動和體育比賽等活動所形成的校園體育文化，它包括校園體育思想、體育觀念、體育意識等。高校校園體育思想文化以自己獨特的價值，對大學生的思想及身心健康有重要的影響。校園體育思想文化的內涵就是其價值觀。但是，目前高校體育教學對于大學生的價值取向更偏重于物質價值，而非精神價值，即看重學生的身體鍛煉重于對學生的精神培養。我們更應該重視“精神”和“物質”的結合，培養學生體育活動中的榮譽感，強調體育競賽中的團隊精神。

二、高校體育文化社會認同的重要性

高校體育文化的社會認同與高校體育文化的深層結構、中層結構、表層結構都密切相關。

1.高校校園體育文化的社會認同與高校校園體育文化在深層結構上的相關性

在高校校園體育文化的深層結構上，高校體育相關的哲學思想、價值判斷、審美觀、健康觀、意識形態等的社會認同度直接決定了校園體育文化的具體形態存在的依據、發展原則和發展方向，必須符合社會的價值判斷準則，以弘揚高尚的體育精神為目標。

2.高校校園體育文化的社會認同與高校校園體育文化在中層結構上的相關性

高校校園體育文化的中層結構是由一系列校園體育教學、競賽的規則組成。只有規則、制度的公平、完善，才能促進體育教學的提高與發展。因此，它直接決定了校園體育發展的組織結構和操作效率。

3.高校校園體育文化的社會認同與高校校園體育文化在表層結構上的相關性

高校校園體育文化的表層結構主要是將深層的體育文化概念通過中層的操作結構以及實際活動規則，表現為具體的教學活動、體育競賽、體育設施的設計等等。而對于高校文化的社會認同直接從深層結構上決定了體育文化的發展方向和價值取向，從而影響了中層結構對于體育精神與體育行為的連接，進而影響表層結構的一切體育活動。

三、如何提高高校校園體育文化的社會認同度

1.加強高校校園體育文化的建設

高校校園體育文化的社會認同的基礎是高校校園體育文化的價值觀。只有高校校園體育文化的價值觀得到了社會認同，才能提高高校校園體育文化的社會認同度。高校體育活動的主要價值表現在精神價值和物質價值。精神價值即運動帶來的學校榮譽感和個體榮譽感，以及在活動中的團隊精神。物質價值主要為大學生在體育活動中身體得以鍛煉，氣質、精神得以改變等（下轉第66頁）

基金項目：本文系煙臺社科研究項目“煙臺市完善現代教育體系建設研究” 的研究成果。

作者簡介：牛海龍，山東商務職業學院會計系教師，碩士，研究方向：金融學；丁國強，山東商務職業學院會計系教師，學士，研究方向：會計；岳彥姝，煙臺市芝罘區人力資源社會保障局，學士，研究方向：人力管理。全面構建煙臺市職業教育體系現代交際·2016年7月

全面構建煙臺市職業教育體系

牛海龍 丁國強 岳彥姝

（山東商務職業學院 山東 煙臺 264003）

摘要：目前，煙臺市職業教育在評價機制、銜接機制、保障機制等方面存在問題，現代職業教育體系的構建已陷入瓶頸期。本文深入總結了制約煙臺現代職業教育體系構建的幾大因素，從煙臺市情入手，提出破解當前職業教育發展難題的三大突破口，分別是以實用性為核心、以大職業為理念、以立體化為特色，并客觀分析了各項解決之策的必然性。

關鍵詞：煙臺 職業教育體系 評價 大職業

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0068-02

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。改革開放以來，隨著產教結合、校企合作不斷深入，煙臺市中高等職業教育快速崛起，生源質量顯著提高。但是，必須清醒地看到，我市職業教育仍然存在著社會認可度不高、建設理念相對保守、社會企業參與不足、人才培養模式模糊、根基薄弱、國際化接軌程度不高等諸多問題。問題主要體現在現在的職業教育體系還沒有跟上現代經濟轉型的需求，所以當務之急需要改變目前陳舊的職業教育體系。

目前，在全國大背景下縱觀煙臺市現代職業教育體系的構建，雖然可以看到我市在職業教育體系的構建上已經嘗試著進行了一些積極的探索，但要到2020年實現中國特色現代職業教育體系的建設目標還有長遠的路要走。如今煙臺市在現代職業教育體系構建過程中主要存在以下三個方面問題。

一、煙臺市職業教育評價機制問題

職業教育評價機制是現代職業教育體系建設中重要的一步。在煙臺市目前現有的職業教育體系中，評價機制與實際教育質量有脫鉤的現象。首先，評價機制僅限于走過場，評價的好壞無法與學生質量、老師教課質量直接畫等號；其次，職業教育評價標準不夠全面，教師很容易為了評價而去評價；再次，學校往往作為評價的主體過于單一，評價的主要參照也僅僅是課堂內容、校內表現，這使得評價結果過于片面。行業、企業、政府等一般不參與評價過程，學生的職業技能提升與否、實習情況均無法體現。

二、煙臺市現代職業教育過渡機制問題

根據國際標準，“處于3A階段的學生只有經過4B階段的補充教育，才能轉入高職教育，這個一方面是為了提高教學質量，另一方面也是為了提高生源質量”，按照這個思路，高等職業教育的生源應該主要來自中職，這樣才比較合理。但是一直以來，我市大專職業教育的生源大部分來自于高中生，而并非中專生。高等職業院校成為普通高中無法升入本科學校的畢業生退而求其次的無奈之選。這種被動的選擇直接左右了社會大眾對于職業教育社會地位的有色看待，這種偏見很容易讓學生產生自卑心理，不利于學生學習以及以后工作。

三、煙臺市職業教育保障機制問題

這里的“保障”主要有三點內涵：經費保障、政策保障以及人才保障。由于歷史原因，國家高度重視對普通教育的經費投入而輕視對職業教育的投入，缺乏足夠的經濟基礎，導致職業院校的發展長期停滯不前。目前，我市的高等職業教育只有專科層次，可以說，高等職業教育整個體系都低于普通高等教育，這種情況跟目前我國對高級技術從業人員需求的日益增加產生了巨大的矛盾。以上種種保障的缺失導致高等職業教育體系中教師崗位吸引力不足，教育資源流動性大。不少職業院校雙師型教師嚴重缺乏，很多教師將高職院校當成個人職業生涯規劃的過渡跳板，影響職業教育人才的長遠發展。

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需要”。構建現代職業教育體系，是我國教育的重大戰略，對實現中華民族偉大復興的中國夢都具有重要意義。雖然現代職業教育體系隨著經濟發展和社會變革不斷被賦予新的時代內涵，但是萬變不離其宗，其核心仍然是服務于社會生產力的發展需要。由此可見，構建現代職業教育體系應從以下三個重點入手。

（一）以實用性為核心是職業教育的根基

“實用性”是指職業教育跟“理論性”本科教育最大的區別點，具有顯著的職業性和應用性。雖然現有的職業教育體系看似是普通高等教育體系的補充，但必須看到職業教育的存在是為了滿足社會發展對技術型人才的高需求，而非“次品回收站”。職業教育與普通高等教育應該是兩條培養計劃相對獨立的體系，職業教育的專業設置是根據就業市場上職業崗位的實際需求，專門開設職業性課程，課程目標就是重點培養學生的職業技能，提高與崗位的匹配度，著重強化實踐教育與技能訓練的作用，融職位需求與個性需求于一體，最終為社會各個行業大批量輸送能夠勝任崗位的高素養、高技術、高水平人才。

（二）以大職業為理念是職業教育的力量之源

大職業教育理念以開放性、多樣性、包容性為主要特點。要想全面地實現現代職業教育體系構建，應該將教育對象從個別群體輻射到社會大眾，讓每一個公民都有自由選擇接受職業教育或培訓的機會。應該促進職業教育逐步分層發展，建立低、中、高各個階層教育之間的互通體系，保證現代職業教育的開放性和自由性。打破現在社會就業中靠文憑定終身的舊觀念，進一步拓展職業教育的發展空間。更加重視受教育者的個體發展，著眼于受教育者的未來發展，提高其在未來職業發展過程中的學習能力和適應能力。將階段性教育轉化成職業前教育、就業培訓、職場培訓等全方位的過程，讓職業教育貫穿到一個人就業生涯中的各個階段。

（三）以立體化為特色是職業教育的發展之路

構建現代職業教育體系，要使相對割裂的普通教育與職業教育之間逐漸互通融合，打破中職與高職之間的固有界限，讓校內教育、技能培訓、企業實習環環相扣。最終構建起適合人的全面發展的終身教育體系，打造入職前后人才培養一體化、普教與職教間相互溝通的“立交橋”，滿足不同個體差異在不同階段中的學習和工作的需要，讓體系的構建形成三維一體化，改變以往職業教育發展不順暢的局面。簡要地講，是要把現代職業教育體系的低、中、高每一個都從上到下、從左到右交錯融合，并且與職業市場需求緊密結合。

總之，構建煙臺現代職業教育體系是一個任重道遠的任務，最終是否能夠形成以現代職業教育學制體系為核心，以專業設置、輔導教材、師資建設、理論研究、技能培訓、崗位實習、就業創業、評價機制、政策法規、經費投入等配套設施為支撐的立體的、完整的體系，是現代職業教育體系是否真正確立的重要標志。這需要政府、社會、企業的多方參與，僅憑某一單方面的努力，是很難達成目標的。只有客觀、科學、有針對性地對難點、重點各個擊破，現代職業教育體系的建設的理念才能深入煙臺，建設行動才可以更有效率和執行力。我們應立足于時代的大背景下，放眼到煙臺市情的大環境下，拓展思路、放眼未來，有比較、有分析、有選擇地學習模仿其他地區甚至其他國家不同類型職業教育體系構建的成功經驗和做法，認真仔細總結我市職業教育歷史、重點難點和經驗教訓，積極順應教育改革的大形勢，譜寫構建煙臺特色、中國領先、世界水準的現代職業教育體系新篇章。

四、結語

高校校園體育文化的社會認同是高校體育教學活動得以提高和發展的基礎。因為社會認同是人們對共識的東西確認的一個過程，因而高校校園體育文化的社會認同的過程是一個體育文化不斷自我構建、自我重塑的過程。在此過程中，體育文化的構建不僅能逐漸自我完善，還能通過社會認同得以弘揚高校體育文化精神。校園體育文化的社會認同有助于學生形成積極的體育學習態度，促進高校學生的健康發展和素質教育的完善。高校校園體育文化的社會認同還要做到高校體育文化的體育標識、精神能得到社會的認可，符合社會的價值標準。

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