促進大學生自主學習和提升綜合能力的教學實踐方法

張大明++湯國水++矯興艷

摘 要：如何促進大學生自主學習和提升綜合能力是高校教學亟待解決的問題。該文以《礦井通風與安全》課程為例，從課改理念、教學方法、教學組織過程及交流指導、考核方式、成績構成和評價方法、教學設計與教學目標達成度評價、學生評價和教師體會等方面做了具體介紹。通過此次教學改革，學生的學習積極性得到了很大的提高，分析和解決問題能力得到了進一步加強，教學效果得到了進一步提升。

關鍵詞：大學生 自主學習 教學方法 考核方式 達程度評價

中圖分類號：X962 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0168-02

自主學習是一種獨立自主學習的能力，是指學生在學習前確定學習目標，選擇學習內容，制定學習計劃和學習時間，主動營造有利的學習環境，并對學習成果進行自我總結和評價[1]。現階段知識更新飛速，大學生在大學階段需養成良好的自主學習能力，才能夠適應社會發展，才能成為具備終身自主學習能力的高素質人才。為此，遼寧工程技術大學開展了多門課程的教學效果改革，現以《礦井通風與安全》課程的教學改革思路及過程為例加以介紹。

1 課程基本情況

《礦井通風與安全》是采礦工程專業的專業核心基礎理論課，是采礦工程專業學生以后從事煤礦安全方面工作與研究的必備課程。共計56學時，授課對象是采礦2012級5、6、7班學生，總計83人。

2 課改理念

2.1 以“教學理念的四個轉變”為核心

（1）以教為主向以學為主轉變。

（2）以課堂為主向課內外結合轉變。

（3）以結果評價為主向結果與過程相結合轉變。

（4）以注重“教”的評價向關注“學”的評價方向轉變。

2.2 以“培養應用創新型人才”為目標

此次改革旨在強基礎、重能力、重實踐，充分調動學生自主能動性，使學生對該門課程產生濃厚的學習興趣。在保留原有教學方式優勢的基礎之上引進基于實例的討論式的研究性教學方法[2]，將工程實例和礦井通風與安全課程教學密切結合起來，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標，以育人為目的”的現代教育觀。

2.3 課改內容

（1）課堂內外的教與學模式改革。

（2）課程的考核與評價模式改革。

2.4 教學設計

（1）教學設計：把課改落到實處，在課前對教學全過程做細致規劃設計，用以指導整個教學活動。

（2）教學設計。

課堂內：how

以學生為主體，合理組織教學活動。

課堂外：what

作業、思考題、自學內容、綜合訓練項目。

課內外學時：1∶1～1∶2

3 教學方法

基于實例的討論式教學方法是在教學過程中注重理論聯系實際，從生產實際中凝練礦井通風與安全問題，把繁瑣的數學推導深入淺出，讓學生在潛移默化的過程中理解并掌握本課程的重點和難點（如風流運動能量方程、礦井風流的流動狀態與阻力定律、礦井風阻特性曲線及等積孔、礦井通風設計等知識點[3]），課程學習過程中解決實際工程問題可以提高學生的興趣和學習動力。在教學方法上逐步從根本上改變“單純傳授知識、期末一張卷定成績”的傳統教學模式，實施“講一、練二、考三”，使學生由依賴性學習轉向自主性學習，尊重學生的選擇與參與，從而能夠更有效地發揮學生的學習主動性，使其掌握知識、提高能力、內化素質，確保學生的全面發展。

4 教學組織過程及交流指導

（1）開學第一次課形成學習團隊，每個團隊規模不超過3人，特殊情況可以2人，班級內自由組團。

（2）建立礦井通風與安全課程QQ群，有問題可以發布到QQ群里，可以隨時進行提問，教師及時給予解答，學生之間可以互相溝通交流。

（3）下一節課講之前，教師先列出問題清單，學生事先準備，下一節上課時進行提問。

（4）針對批改習題任務量大且教師無助教問題，選出比較優秀的團隊小組幫助教師批改習題（但不能批改本班級習題，任課教師全程指導），鍛煉學生思考及工作能力。

（5）對于學生上課玩手機現象，教師攜帶手機收納袋，每次課前讓學生把手機放置到手機收納袋中，解決學生上課玩手機不認真聽課的壞習慣。

（6）形成性學業評價成績每兩周上報教務在線，以便學生隨時查看形成性評價結果。

5 考核方式、成績構成和評價方法

課程成績由形成性學業評價成績和期末成績兩部分組成，共計100分，形成性學業評價成績占60%，期末成績占40%。形成性學業評價成績由綜合訓練、課后習題、自學報告、出試卷、小論文、課前提問、授課中提問、課件改進、出勤等構成，每個考核環節都制定了具體的評價方法。

6 教學設計與教學目標達成度評價

教學設計是建設內容的具體設計與實施，重點介紹課次所采用的教學方法及形式等，具體設計見表1[4]。教學目標達成度是指教師根據教學內容進行設計后，在教學實施中所能達到的設計教學目標的程度。達成度評價是根據教育部工程教育專業認證要求，課程結束后需進行課程目標達成度評價：課程目標達成度=平均總成績/目標分值。（見表2）

7 學生評價

此次共發70份學生調查問卷（不記名），總體反映課程教學模式改革教學效果非常好，學生非常受歡迎，部分學生評價如下。

學生1：本學期礦井通風與安全課程進行了課程改革，通過這次改革，增加了我們課余自學時間，兩次綜合訓練讓我對知識有了更深的理解與把握，課前提問，課上交流增加了師生的互動，我覺得不錯。

學生2：本學期礦井通風與安全課程與以往課程有很大的不同，大大提高了學生學習積極性，使學生課下忙了起來，把功都用在了平常，真正讓學生學到了東西。除此以外，張老師設置了手機袋，讓我們自愿把手機交上來，無需老師上課強調手機靜音，本科改革無疑是給傳統大學學習注入了新鮮血液。

學生3：教師課堂教學認真，所講知識精通，善于與同學進行互動交流，隨時遇到疑點、難點，便會隨機提問，調動了學生的積極性。課外作業創新合理、鞏固了課堂所學。

8 課程課程改革實踐中發現的問題

（1）習題和自學報告中存在一些抄襲現象。（2）部分大四學生準備考研究生，有一定缺席現象。（3）各科綜合訓練開展得較晚，學生工作量大，和考試沖突。

9 總結體會

（1）課程開始前的教學設計很重要，必須具有可操作性。（2）無論是課堂提問、研討、習題、答辯等，凡是涉及評分的教學環節都應有明確可操作的評分標準。（3）學習效果明顯，學生“動”起來了，主動地答疑、問問題、做作業，出勤率明顯提高。（4）自己用心去做，多付出一點，學生就能多收獲一些，看到他們課上積極思考問題和回答問題，心里感覺很值。

參考文獻

[1] 吳媛媛.我國研究型大學本科生課外自主學習研究[D].上海：復旦大學，2011.

[2] 吳瑋.本科生創新能力培養的制度化研究[D].杭州：浙江大學，2007.

[3] 魏連江，王德明，陳開巖.《礦井通風與安全》課程設計教學模式研究與改革[J].中國安全生產科學技術，2011，7（7）：163-167.

[4] 胡來林.教學技能訓練綜合型項目設計與實施研究[J].中國教師，2012（1）：23-26.

[5] 王亞琳，井春麗.高職院校課程教學目標達成度的評價研究[J].河南科技學院學報，2013（6）：34-37.