淺談?dòng)仔°暯拥牧?xí)慣養(yǎng)成

朱慶媛

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0169-01

今年九月份，我接手了一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)。在和這個(gè)班級(jí)52名學(xué)生半年多的學(xué)習(xí)中，感慨很多，在這里整理出來(lái)和大家一起分享也希望能給剛做一年級(jí)的老師和即將成為一年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)們一些可以借鑒的地方。在入校一周后，我們學(xué)校對(duì)一年級(jí)新生的入學(xué)前識(shí)字、認(rèn)字及閱讀情況進(jìn)行了摸底。我們班共52人，有28名學(xué)生在上一年級(jí)之前參加過(guò)幼小銜接的學(xué)習(xí)。其中有在幼兒園大班時(shí)上的也有的是暑假里上的幼小銜接。到目前為止這些上過(guò)幼小銜接的孩子整體表現(xiàn)是上課較守秩序，拼音部分明顯優(yōu)于沒(méi)有上過(guò)的學(xué)生，書寫筆畫流暢字體占格也較規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣也整體較好，當(dāng)然也存在一小部分學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。但相比在上一年級(jí)之前什么也學(xué)過(guò)或者偶而有接觸過(guò)的孩子來(lái)說(shuō)更自信，生活更井井有條。家長(zhǎng)們也更輕松，沒(méi)有那么多憂慮。而一年級(jí)之前沒(méi)有接觸過(guò)小學(xué)一年級(jí)知識(shí)的到目前為止還是較落后，一直落后的幾個(gè)孩子都是沒(méi)有接觸過(guò)幼小銜接的。他們的家長(zhǎng)也異常焦慮，非常后悔聽(tīng)信一年級(jí)新生不用上幼小銜接的言論。包括我的同事的孩子也是這樣，她當(dāng)時(shí)也認(rèn)為幼小銜接是弊大于益的，擔(dān)心孩子過(guò)早學(xué)習(xí)了上學(xué)的知識(shí)，上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，然而實(shí)踐證明，到現(xiàn)在她每天付出很多，教孩子不停地補(bǔ)習(xí)，結(jié)果連續(xù)幾次考試結(jié)果都不理想。直接導(dǎo)致孩子煩躁逆反，不愿學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)焦躁不堪。到底什么是幼小銜接？幼小銜接是指兒童在幼兒園教育和小學(xué)教育之間的鏈接的情況。那這一階段需要學(xué)習(xí)什么呢？有的只局限于認(rèn)字，學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)。這并是我所贊成的，我認(rèn)為幼小銜接應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的能力：

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生所要必修的課程。培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”在幼小銜接過(guò)程中，孩子應(yīng)該養(yǎng)成哪些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢孩子在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，第一時(shí)間肯定會(huì)來(lái)求助于你，那作為家長(zhǎng)該怎樣做呢？你是積極給與解決問(wèn)題還是置之不理？我認(rèn)為這兩種極端的做法都不可取，正確的做法應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)孩子自己來(lái)解決。可以教授孩子方法，讓孩子一步一步慢慢解決，切記不要嫌孩子慢處理的不合適而代替孩子去做。培養(yǎng)孩子及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣？1.培養(yǎng)孩子集中精力做事情的習(xí)慣；讓孩子養(yǎng)成一個(gè)專注獨(dú)立做事情的能力。2.培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；3.養(yǎng)成做事情有條理的習(xí)慣4.養(yǎng)成合理作息時(shí)間的習(xí)慣。

二、幫助幼兒掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

都說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁。”教會(huì)孩子們基本的閱讀技巧和方法，是非常重要的。在實(shí)踐中可以這樣做：（1）教孩子學(xué)會(huì)怎么拿書并認(rèn)識(shí)書名。（2）教孩子學(xué)會(huì)翻書。幼兒看書時(shí)，大多不會(huì)按順序翻頁(yè)，信手亂翻，翻到哪里就看哪里，這時(shí)候就要教幼兒認(rèn)識(shí)封面，告訴幼兒有書名的一面就是前面，看書時(shí)要由前到后，一頁(yè)一頁(yè)的按頁(yè)碼順序從左到右，自上而下的看書，并使他們養(yǎng)成習(xí)慣。（3）幫助幼兒理解圖書內(nèi)容。幼兒看書的特點(diǎn)是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭到尾就說(shuō)看完了，讓他講講內(nèi)容，卻什么都講不出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就要求指導(dǎo)的人要把書中的內(nèi)容講一遍，使幼兒對(duì)書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解然后再組織幼兒看書。通過(guò)這種方法，我發(fā)現(xiàn)，凡是大人講過(guò)的，幼兒都搶著看，并學(xué)大人的樣子邊看邊講。這說(shuō)明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。

三、適當(dāng)?shù)亟毯⒆訉憣懽?/p>

良好的開(kāi)端是成功的一半，所以一開(kāi)始就要教給孩子正確的方法，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們可以通過(guò)看圖、示范、講解，讓孩子們明確正確的寫字姿勢(shì)包括兩個(gè)方面：1.是正確的坐的姿勢(shì)：要頭正、身直、臂開(kāi)、足安，做到“三個(gè)一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。雙手呈八字形自然地端放于紙上。

是正確的執(zhí)筆方法，大拇指與食指在前面捏住筆桿，中指在后抵住筆桿，無(wú)名指和小指一齊彎曲并攏，小指貼在紙面起支撐作用。五個(gè)手指的骨節(jié)自然外凸，筆桿自然地斜依在虎口上。手指離筆尖一寸，鉛筆尖與紙約成50度角。

進(jìn)入一年級(jí)后才開(kāi)始拿筆寫字的學(xué)生書寫普遍都存在很大問(wèn)題集中在姿勢(shì)不正確，寫字筆順不準(zhǔn)確等。有些家長(zhǎng)因聽(tīng)過(guò)太早握筆會(huì)對(duì)孩子日后發(fā)展造成不良的影響，所以在上小學(xué)之前都沒(méi)有讓自己的孩子握筆，這樣的結(jié)果就是這類孩子大批量的寫字不規(guī)范，筆畫的橫平豎直都很難做到，剛學(xué)寫字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的打擊，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很努力了，可是效果并不盡如人意，甚至有的家長(zhǎng)在孩子入小學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己孩子的書寫遠(yuǎn)不如別人的孩子開(kāi)始報(bào)書法班給孩子狂補(bǔ)書法，這樣的書法練習(xí)孩子們一點(diǎn)樂(lè)趣也沒(méi)有，對(duì)孩子也是極不公平的。其實(shí)，學(xué)寫字是幼兒的一種自發(fā)性探索，借由適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助孩子在探索過(guò)程中，自然而然朝正式的書寫發(fā)展。關(guān)鍵就在觀察幼兒平日的運(yùn)筆方式，他是用手的哪個(gè)部位來(lái)操控書寫或畫圖工具。假如幼兒是以手指，而非手腕或手肘來(lái)操控書寫和畫圖工具，那他就已成熟到能接受正式的握筆訓(xùn)練了。提前適當(dāng)訓(xùn)練給孩子上一年級(jí)還是有很大的正面教育意義。

四、培養(yǎng)孩子與他人交際的能力

從教十幾年來(lái)，總發(fā)現(xiàn)有些孩子出現(xiàn)打架不受同學(xué)們歡迎最后只能形單影只的現(xiàn)象，最后取決于還是這個(gè)孩子不善于與他人交往。不懂得如何與他人交往。現(xiàn)在的孩子大多都是來(lái)自獨(dú)生子女家庭，家庭條件也很優(yōu)越，從小就是家里的小公主、小王子。個(gè)人的主觀意識(shí)太強(qiáng)，也就是通常所說(shuō)的自私，凡事只想自己不想別人，這樣孩子的行為愈演愈烈，最后結(jié)果就是任何小朋友都不愿和她做朋友。說(shuō)白了就是這個(gè)孩子沒(méi)有與他人交往的能力。作為一年級(jí)的小孩子如何和他人交往呢？

1.正確誘導(dǎo)孩子的自衛(wèi)心理

小孩子在被人欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服，就想立即討回自己的損失，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)手。這是孩子的一種自衛(wèi)心理，大人要讓孩子樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，但卻要教育孩子不能動(dòng)手打人，更不可主動(dòng)去攻擊別人。如果當(dāng)你聽(tīng)到孩子情緒不滿地向你訴說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)在學(xué)校把我撞倒了之類的話，你可不要不在意，要多問(wèn)孩子幾句‘為什么，問(wèn)問(wèn)他的感受或替他說(shuō)出感受，讓孩子明白父母是知道他的感受的。接著就要做正確的引導(dǎo)了，比如，你可說(shuō)：“他撞了你，你很疼，那你打了他，他不也同樣會(huì)很疼嗎？”孩子從中找到平衡，很快就會(huì)將一切丟到腦后，愉快地玩耍了。

2.讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉

“知錯(cuò)就改”這四個(gè)字，我們已經(jīng)非常熟悉了，一代一代地傳下去，傳給孩子們。