提高初中英語教學有效性的對策探析

陳藝彬

【摘要】很多教師覺得初中仁愛英語的教材過于難教，學生也不容易學。這是因為教師沒有認真地根據課程的標準研究教材、理解教材。現今雖然教育改革的巨變使得我國初中英語教學的方式都得到了一定程度的改進，但是從總的方面來說英語的教學仍有很多弊端。因此在現在的英語教學中，教師務必采取有效的措施，充分調動學生的學習主動性及積極性，以及提高英語教學的效率。文章從新課改的英語教材存在問題出發，深刻探討一系列提高初中英語教學有效性的方式及策略。

【關鍵詞】初中英語 有效性 問題 策略

在教學時同時注重學生思維能力及實踐能力的發展。以當下我國的教育來說，初中英語的教學仍是存在對新課程理解程度不深、過度依賴教材、師生角色定位等問題。這些使得新課改教學的實施受到了阻礙，實際的教學效果并不可觀。為了響應教育改革的實際要求，我國傳統教育模式必須要進行必要的改革、構建有效率的教學模式、反對教師主體化缺失的教學理念，提倡學生的自主學習和獨立性思考。這樣不僅可以改善教師教學時產生的壓力，同時為教學的改革和發展提供了動力。

一、提高初中英語教學的必要性

現今是個信息化注重效率及質量的時代，對學校的高質教育有強烈的要求。特別是對英語語言的要求更為突出，甚至開始成為現代人不可或缺的基本素質。在這種情況下，學校也有足夠大的壓力，同時也明白起優質的英語教育已經不僅是教師和學校的義務，更是整個教育部門的任務。對于初中英語課堂來說，其背負了學生整個學習啟蒙階段的教育。在英語教學中屬于一個關鍵時期。這種時期性使得構建高效性英語課堂成了教育的必修課。

二、新課改背景下英語教學存在問題

1.對于課改下的教材理解性問題。新課改作為我國教育體系中新生的產物。其運用和發展都不是一帆風順的，其在發展中容易受到各方面問題的阻礙。由于新課改的改革力度較大，改革措施比較全面且徹底，這難免對以往的傳統教學造成了一定的沖擊，但是，在實際的英語教學中，教師的教學理念和教學手段的更新需要一定的時間，因此難以適應強度如此之大的教學改革內容，教師對于新課改的理解性存在有一定的問題。某些教師在教學中因極為推崇傳統教學模式，所以在對新教材的教學中難免會存在一些難以避免的排斥心理，這導致了教學的效果不理想，更不利于學生對于初中英語的學習。

2.教師過度依賴于教材進行教學。某些教師對于英語教材的依賴性過于大，是當前我國初中教學中一大重點問題，學生受這點影響將很難拓寬自己的思維面和進一步學習英語知識。英語教材是一種教育學生進行英語學習的主要資源，其對于學生思維的形成有重大作用，但是在通常的教學中，教師往往只一味地將知識傳輸給學生，卻對教材的參考性特點不加重視。教師要求學生對于教材中的知識點和內容進行掌握，卻并未根據知識的難易程度進行排列，學生對于該知識點的學習有、因此有了負擔。除此之外教師對于英語的教材缺乏了科學性及針對性，這樣將極不利于學生對于知識的掌握，和創造性思維的形成。

3.師生之間的角色定位不明確。目前我國的初中教學中的師生角色問題降低了課堂上教學的效果，同時也壓制了學生學習的積極性和創造性。學生本應是教學的主體，教學效果應以學生的學習效果和大小為主要的評定內容，新課改要求學生自主發展和個性化發展，倡導創造教學相長的教學氛圍，但在實際的英語教學中教師沒有進行準確的角色定位，教師處于絕對權威的位置，學生僅僅一味被動地接受知識而缺少質疑能力，教師的教學水平將直接決定教學活動能否順利完成，教師倘若一日發揮不當，學生則會處于不良的境地。

三、提高初中英語教學有效性的措施

1.提高教學能力和教學有效性。學生作為學習主體，教師則是教學的主體，因此，若想提升初中英語課堂的有效性，就要提高教師的教學能力和教學素養。以往的教學模式不僅舒服了學生思維的發展，同時也阻礙了教師教學能力的提高。面對當前的新局勢和新要求，教師需要跟緊教育的步伐，注重自身能力同素養的提高。學習愛也必須注重對教師的培養，不斷加強對于教師的培訓和鍛煉，使得教師可以充分地實踐和良好的平臺來充實自己和提高自己。此外初中階段的學生的心理和生理都處在萌芽階段，所以教師需要根據學生的個體差異善于發現學生的不同反應，同時根據這些反應來進一步了解學生的學習狀況，充分地了解學生，實施有效的教學方式，才能夠提高教學的效率。

2.明確教學的目的。有目標才會有動力，有目標才有方向。教學的目的是支配英語教學過程的指南針。所以在實施聽英語的教學之前，教師需要根據實際情況在了解學生的學習要求的基礎上來設計教學方式，不能夠只依靠自身的主觀意識來對學生進行判斷。除此之外，我們要特別注意英語教學中的人文性和工具性，使得學生明白，學習英語不單單是為了應對考試，更多的使得英語來自于生活，應用于生活，所以要特別地注意對于學生價值觀及個人的語言文化等方面綜合性的培養。以實現學生的發展。

四、總結

仁愛版的英語教材與別的類似教材相比，內容較為豐富，構造較為靈活，從編制方面以每三年抽調一線教師修訂教材的方式，給教師提供了創造性使用教材的機會。教師應在吃透教材內容、把握重點進行教學的狀態下根據學生的實際情況，對教材進行有機取舍、大膽調整和修改。教師教學應以改變傳統式教學為目標，以開拓創新為基準，強調教學和實踐這兩個環節的有機結合。

參考文獻：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011，02：69+76.