優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)朗讀策略思考

陳曦

【摘要】對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，加強(qiáng)朗讀是豐富語(yǔ)言積累的最有效的途徑之一。在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們通常把朗讀任務(wù)安排在早讀課上，但是，如何利用有限的早讀課時(shí)間，以及在日常教學(xué)中如何抓好學(xué)生英語(yǔ)朗讀呢？本文針對(duì)這些問(wèn)題，分析了一些行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 策略 思考

英語(yǔ)作為一門有聲的語(yǔ)言，想要真正的學(xué)好它就必須在朗讀好上下功夫。朗讀是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的一項(xiàng)基本技能，是學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的前提。流暢的朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，也有助于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。如何優(yōu)化現(xiàn)有的朗讀策略，使之更適用宇小學(xué)生的能力水平，是值得我們思考的重要課題。我們教師從教學(xué)一開(kāi)始就要依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，持之以恒的堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀

讓學(xué)生欣賞朗讀，是感知教材內(nèi)容的一種有效手段。小學(xué)生的模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，能從老師的范讀和錄音范讀中初步掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和讀書的節(jié)奏感。同時(shí)，在他們欣賞的過(guò)程中，老師又可以用聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生們的感知和想象，讓他們有身臨其境的體驗(yàn)。在教學(xué)中，利用一系列的生活情景，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用學(xué)生的童心、童趣和朗讀融合成一體，并在頭腦中初步形成一個(gè)朗讀的“模式”。

教師可以把朗讀安排在每一節(jié)課中，這就要求我們必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要做到把新課上好，又要能有一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀。要做到這一點(diǎn)，就必須使得課堂設(shè)計(jì)緊湊化。在每一節(jié)課結(jié)束后，教師可以布置一些朗讀任務(wù)，留于下一節(jié)課抽查。在每一節(jié)課開(kāi)始，教師可以安排一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀檢查。檢查可以是抽查，也可以是集體朗讀。不一定是只字不落，允許出錯(cuò)，這樣有待改正，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的印象。

二、激發(fā)朗讀情感，讀出“情”和“味”

1.引導(dǎo)學(xué)生讀出情感體驗(yàn)。在朗讀過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容，或眉飛色舞，或活靈活現(xiàn)，或沮喪無(wú)助，或開(kāi)懷大笑，可以大大增加所讀材料的生動(dòng)性和感染力。

根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)以及小孩子活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)孩子帶動(dòng)作朗讀，例如教學(xué)口渴，肚子餓的時(shí)候，讓學(xué)生摸著脖子，咂咂嘴巴，或者揉著肚子。不僅活躍了課堂氣氛，無(wú)形中也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，幫助他們記憶所學(xué)的英語(yǔ)單詞，使用所學(xué)英語(yǔ)句型，同時(shí)也讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中找到了童趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出人物特色和情節(jié)發(fā)展。牛津小學(xué)英語(yǔ)書上的人物眾多，有中國(guó)人有外國(guó)人，有孩子有老人，不同年齡身份的人物應(yīng)有盡有。教師可以充分利用這些人物的特征，激發(fā)孩子朗讀表演的興趣。比如6B Unit3 Part E的小短文內(nèi)容為Nancy在書店遭遇小偷，然后警察和路人幫助她找回錢包的故事。里面出現(xiàn)的人物豐富，有警察和小偷，人物特征鮮明，老師在上課的時(shí)候可以針對(duì)他們的人物特征指導(dǎo)學(xué)生扮演角色，特別是小偷的猥瑣和警察的正義，以及Nancy丟了錢包的焦急，特別能引起學(xué)生的共鳴。臺(tái)下的學(xué)生被故事吸引，聽(tīng)的專注，然后自然而然讀的也就跟專注了，教室里充滿了換了的氣氛。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感，讀出興趣。在每一節(jié)課中，在講解新知識(shí)的時(shí)候，我們要適時(shí)地進(jìn)行遷移，關(guān)注以前朗讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)。記憶快，易遺忘，是小學(xué)生朗讀的特點(diǎn)。所以，不斷引導(dǎo)學(xué)生回憶朗讀內(nèi)容，即便于學(xué)生牢固記憶﹑不易遺忘，還有利于學(xué)生朗讀積累的板塊不斷擴(kuò)大，同時(shí)加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系使用。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)以后的朗讀積累，乃至終身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，具有極其重要的意義。

三、豐富朗讀檢測(cè)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要每一天的堅(jiān)持，小學(xué)生不是每天都有英語(yǔ)課，為了學(xué)生每天都能練習(xí)英語(yǔ)，教師可以布置適量的朗讀任務(wù)，讓學(xué)生課后去背。可以將學(xué)生分成小規(guī)模的朗讀小組，每組推選小組長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)學(xué)生的朗讀情況，小組長(zhǎng)的朗讀檢查由科代表負(fù)責(zé)。教師不定期地進(jìn)行抽查，督促學(xué)生朗讀。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀情況公布表，開(kāi)展個(gè)人﹑小組朗讀競(jìng)賽。這種朗讀檢查方法既較好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在很大程度上克服了由教師一人檢查帶來(lái)的不現(xiàn)實(shí)和不全面。

同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。給學(xué)生列出以下問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：1.朗讀時(shí)準(zhǔn)備是否充分？2.朗讀時(shí)注意力是否集中？3.朗讀時(shí)是否聲情并茂？4.請(qǐng)寫下自己對(duì)朗讀的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生會(huì)在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維。

四、拓展朗讀內(nèi)容，延伸課外朗讀活動(dòng)

除了在課堂中的朗讀活動(dòng)之外，還可以根據(jù)學(xué)生的不同年齡段，延伸課外朗讀的素材和活動(dòng)。特別是現(xiàn)在社會(huì)和學(xué)校大力提倡的繪本，里面更是不乏適合小學(xué)生的朗讀素材，各式各樣的英文有聲繪本更是豐富多彩。老師可以擬采取 “聽(tīng)（看）、講、編、演”四大行動(dòng)為主要策略，讓學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)、善講、會(huì)編、樂(lè)演”。再通過(guò)組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇等多種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。同時(shí)也不可忽視電視、網(wǎng)絡(luò)的力量，盡可能地?cái)U(kuò)大訓(xùn)練空間，讓學(xué)生有更直接的感受。最后適時(shí)地通過(guò)師生評(píng)價(jià)、建議等，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，提高朗讀水平，發(fā)展發(fā)展學(xué)生的多元智能，營(yíng)造健康可持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.