分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究

盛亞輝

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，教育改革的深度和廣度不斷延伸，為中職英語教學的改革提供了有利條件。在這樣的環(huán)境之下，中職英語教學取得一定的成就，但在實際的教學過程當中仍然存在的一系列的問題，嚴重的影響著中職英語教學水平的有效提升。部分中職教師過度重視培養(yǎng)學生的語言和知識，不能全面的培養(yǎng)學生的綜合能力。在這樣的教學情況下，分組合作英語學習模式應(yīng)運而生。本文從中職英語教學中的分組合作學習入手，首先分析了現(xiàn)階段教學當中存在的問題，然后提出了提升中職英語教學當中分組合作學習的有效措施，希望能對分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究有所助益。

關(guān)鍵詞：分組合作學習 中職英語教學 實踐 研究

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0136-01

隨著中職生源的不斷擴張，越來越多的學生有機會接受中職教育，這極大的提升了中職教育的影響力。在中職英語教學過程當中，教師不僅僅要注重提高學生的英語專業(yè)水平，同時還要注重學生的各方面能力的培養(yǎng)，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合性人才。然而，在實際的教學過程中，普遍存在學生口語能力較差的現(xiàn)象。因此，教師在進行英語教學時，可以使用分組合作學習的模式，為中職學生提供更多的英語口語練習機會，以便于全面的提升中職學生的英語水平。

一、中職英語教學中的分組合作學習

在中職英語教學過程當中，利用分組合作學習的模式進行教學，能更好的激發(fā)中職學生的英語學習興趣和學習積極性，從而使學生自主自覺的參與到英語學習和英語實踐活動當中，以便于全面的提升中職英語教學的教學水平和教學質(zhì)量。在輕松和諧的學習氛圍當中進行英語學習，中職學生還能夠及時的發(fā)現(xiàn)學習當中存在的問題，然后通過同學之間合作的方式進行學習，全面的拓寬自身的知識面。另外，使用分組合作學習的模式進行中職英語教學，還能夠增加學生和教師之間的交流互動，使教師能夠及時的掌握學生的實際學習情況，從而制定合理的教學方案進行中職英語教學。

二、現(xiàn)階段中職英語教學中存在的問題

1.仍沿用灌輸式教育

在實際的中職英語教學過程當中，大部分的中職學校仍然沿襲傳統(tǒng)灌輸式教學，學生只能被動的接受知識，對于所學知識并不能完全理解，這極大程度的降低了中職英語教學的有效性。教師在在課堂上首先會進行單詞和語法的講解，然后再對課文進行翻譯，最后要求學生聽寫、背誦單詞。這樣的教學方法使得中職英語課堂十分的乏味枯燥，極大程度上的抑制了中職學生的學習熱情和學習積極性。

2.英語教學相對落后

大部分的中職學校并沒有利用先進的多媒體設(shè)備進行英語教學，在課堂上還是以教師為主的灌輸學生，以傳統(tǒng)的板書方式向?qū)W生講解語法和生詞，然后要求學生對課文、單詞進行聽寫背誦，這樣的教學方式相對單一，很難激發(fā)中職英語課堂的活性和中職學生的學習積極性。教師和學生之間缺乏溝通，學生和學生之間缺乏溝通，教師不能夠及時的掌握學生的實際學習情況，學生缺乏英語練習機會，英語學習水平和英語學習成績難以提升。

三、在中職英語教學中推行分組合作學習模式

1.合理劃分小組

想要在中職英語教學當中推行分組合作學習模式，首先要合理的進行小組的劃分。在分組的過程當中，教師應(yīng)按照科學、合理的原則來劃分英語合作學習小組，這樣學生才能夠在英語教學的過程當中，以小組為單位進行相關(guān)的學習和討論。在討論的過程當中，小組成員可以集思廣益、求同存異、互相幫助，充分發(fā)揮合作小組學習作用的同時，有效的擴展小組成員的知識面，全面提升小組成員的合作能力和英語交際能力。例如在進行《Family Life》的學習時，教師可以讓學生在合作學習小組當中討論英語口語當中出現(xiàn)的單詞：abroad，expect，decision，然后再讓學生進一步的交流相關(guān)的短語：ironing your shirr，talking and sharing，Cooking meals，通過討論不僅能有效的加深中職學生對單詞和短語的記憶，同時還能有效的提升中職學生的英語口語水平。

2.科學安排學習

教師在進行合作學習模式教學時，不僅要注意對教學方法進行科學調(diào)控，同時還要注意教學過程當中的角色定位。在中職英語教學過程當中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過設(shè)計、協(xié)調(diào)、定位、組織等方式，全面的協(xié)助學生完成英語學習。而整個英語教學過程當中，學生始終是教學的主體。英語教師首先要具有一定程度的教學水平和專業(yè)知識，然后在全新的教學觀念的引導(dǎo)之下，充分的利用先進的教學方法和教學手段全面調(diào)動學生的英語學習積極性，使學生能夠自主自覺的投身到英語學習和英語活動當中。另外，在英語教學過程當中，教師還要注意關(guān)注學生的日常情況和個性特長，注意傳授學生英語學習方法，全面的培養(yǎng)中職學生的各方面綜合能力。例如在進行的《Friends》學習時，教師可以首先引導(dǎo)學生根據(jù)自身的興趣進行thin，long/short hair， friends，等詞組和單詞的學習，學生掌握之后再引導(dǎo)學生進行He / She is，I have a friend等相關(guān)句式的學習。

結(jié)束語

眾所周知，我國傳統(tǒng)教育過分注重知識的權(quán)威性、系統(tǒng)性和完整性，學科本位、知識本位的課程取向嚴重扼殺了教師與學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。通過在中職英語教學當中推行分組合作學習教學模式，不僅能夠全面提升學生的英語學習水平和學習能力，還能提升小組成員之間的合作能力和交流能力。學生在合作學習過程當中獲得了更多的交流機會，視野和知識面都得到有效拓展的同時，英語口語能力也不斷提升，學生的學習潛力也有效的激發(fā)了，這不僅為日后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)，同時也就顯著的提升了中職英語教學當中分組合作學習的教學水平和效率。

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