微課在中職《機(jī)械制圖》課的應(yīng)用探索

摘 要： 機(jī)械制圖是一門(mén)培養(yǎng)中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生繪圖和看圖能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，很多中職生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)都感到抽象、吃力。近年來(lái)，以微課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新極大提高了中職機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效率。本文先對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 微課 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0103-01

《機(jī)械制圖》課程是中職機(jī)電、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)。越來(lái)越多企業(yè)和單位在招聘人才時(shí)都把“能看懂機(jī)械圖樣”列為一項(xiàng)重要的人才招聘指標(biāo)。如果學(xué)生未能熟練的掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)與技能，那么就很難達(dá)到將來(lái)工作的要求。“為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)、為就業(yè)作保障”，中等職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)同時(shí)肩負(fù)了兩項(xiàng)重任。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

《機(jī)械制圖》在教學(xué)中怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)時(shí)需要遵循哪些教學(xué)原則，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。筆者認(rèn)為通常存在以下問(wèn)題影響教學(xué)效果：

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的一個(gè)重大缺陷是過(guò)分注重繪圖方法的課堂講授。學(xué)生更多是在“漫無(wú)目的”的學(xué)，教師在也“漫無(wú)目的”的教。學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，知識(shí)量少，對(duì)一些基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

另一方面，教師在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有很好的考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。結(jié)果是理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重割裂，學(xué)生的知識(shí)體系前后脫節(jié)，教學(xué)效果可想而知。

要解決這些問(wèn)題，教師必須在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知接受狀態(tài)，積極運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)觀點(diǎn)，以微課素材作為重要輔助，以驅(qū)動(dòng)式任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)、技能的欲望。學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)際需要和思考理解主動(dòng)獲取新知識(shí)、新技能，才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

二、微課的特點(diǎn)

微課就是把與教學(xué)主題相關(guān)的一切教學(xué)資源，通過(guò)一定的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)主題式的資源單元，把抽象課題更加的生動(dòng)化，使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)更加容易去理解。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、微課講課的時(shí)間雖然非常短，但是教學(xué)效果明顯。微課可以在非常短的時(shí)間之內(nèi)將把非常抽象的制圖知識(shí)運(yùn)用直觀的動(dòng)畫(huà)以及具有感染力的講解展現(xiàn)，從而在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力與表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖知識(shí)的理解，從而提高了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

第二、微課的內(nèi)容比較少。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，微課的問(wèn)題比較集中化，主要能夠突出課堂教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。從學(xué)生角度來(lái)講，這些微小的片段優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，產(chǎn)生了一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的眼球，使得教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上得到了提高。

第三、現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部智能手機(jī)，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機(jī)里，對(duì)課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。

三、微課在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置微課專(zhuān)題

由于機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容非常多，知識(shí)點(diǎn)密集，所以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分顯得非常重要，如果要想使每個(gè)“碎片化”的微課自身保證系統(tǒng)性，那么一組微課所進(jìn)行表達(dá)的知識(shí)還需要全面性，需要根據(jù)知識(shí)的體系來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分。如在“立體表面交線”課程教學(xué)中，如將截交線與相貫線集中在一個(gè)微課課程中，在有限時(shí)間內(nèi)則無(wú)法全面深刻的介紹兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。基于此，教師可以將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，分別進(jìn)行截交線與相貫線微課制作，通過(guò)兩節(jié)微課構(gòu)成一個(gè)整體，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)全面性。

2.能夠隨時(shí)幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的難題

在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)往往都離不開(kāi)動(dòng)畫(huà)、模型以及圖片等的輔助，或者是教師通過(guò)畫(huà)圖來(lái)進(jìn)行演示，其實(shí)這些操作都是比較復(fù)雜化的，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)也比較難進(jìn)行一次性理解。這就使得學(xué)生在后續(xù)作圖的過(guò)程當(dāng)中會(huì)不斷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師在這個(gè)時(shí)候如果有事先制作好的微課，那么就能夠按照學(xué)生的問(wèn)題調(diào)整到對(duì)應(yīng)地方來(lái)進(jìn)行解答，非常簡(jiǎn)單方便快捷。

3.對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖這門(mén)學(xué)科是非常抽象化的，教師在機(jī)械制圖的微課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以利用操作演示和講解說(shuō)明以及推理解題等方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)。其中，操作演示主要是用于介紹機(jī)械制圖當(dāng)中的畫(huà)圖步驟與畫(huà)圖細(xì)節(jié)；講解說(shuō)明則是對(duì)機(jī)械制圖當(dāng)中的所有知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展講授型教學(xué)；而推理解題是運(yùn)用于習(xí)題課中，通過(guò)兩面視圖繪制第三面視圖與補(bǔ)畫(huà)漏線等一些作圖方法來(lái)對(duì)學(xué)生們的邏輯思維以及空間想象能力進(jìn)行訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

“微課”帶給學(xué)生精彩的同時(shí)，也給老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。好的微課，不在于展示老師的風(fēng)采，而是站在學(xué)生的角度，把授課內(nèi)容用學(xué)生更能接受的方式展示給他們。微課教學(xué)，由于知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，按照知識(shí)點(diǎn)遞進(jìn)關(guān)系，采用全新的教學(xué)模式，比較難學(xué)的內(nèi)容被分解為較易掌握的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，為切實(shí)保障微課在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用效果，需要關(guān)注微課設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，合理選題，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以切實(shí)提高微課制作水平以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：馮有文（1981-）、男、籍貫安徽池州，2006年畢業(yè)于安徽科技學(xué)院工學(xué)院，工學(xué)學(xué)位。 現(xiàn)安徽工程技術(shù)學(xué)校教師，講師， 目前主要從事機(jī)械類(lèi)課程的教學(xué)工作。