給學(xué)生學(xué)習(xí)注入“興奮劑”

潘允好

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)與評價是緊密聯(lián)系的，公正的到位的持續(xù)不斷的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“興奮劑”。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際從評價的參與成員與評價內(nèi)容體系兩大方面做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】評價

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。”教育部對小學(xué)英語教學(xué)的評價是：小學(xué)英語教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。的確，我在教學(xué)中注重各種評價方式的綜合運(yùn)用，不斷改進(jìn)評價的方式方法，猶如給學(xué)生注入了學(xué)習(xí)英語的“興奮劑”，取得了可喜的教學(xué)效果。

一、評價參與成員

1.學(xué)生自我評價。小學(xué)生在英語中的自我評價，是指小學(xué)生在各種英語學(xué)習(xí)活動和社會實(shí)踐活動中對自身表現(xiàn)或自身在群體中的表現(xiàn)的價值判斷。

在小學(xué)階段，小學(xué)生對自己的正確的自我評價決定著小學(xué)生的自主功能的正常發(fā)揮，對他們的身心健康發(fā)展有著重要的意義：正確的自我評價關(guān)系到小學(xué)生自我資源的開發(fā)利用；正確的自我評價可以促進(jìn)小學(xué)生的全面成長和成熟；正確的自我評價有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并改進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生互相評價。英語學(xué)習(xí)是一個合作互動的過程。學(xué)生互相評價更有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提高。通過評議，學(xué)生可以充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強(qiáng)“我也能做”的信心。互評鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與同學(xué)的討論，學(xué)生可以說出他們的憂慮和困擾，聽取他人的觀點(diǎn)，從而確定自己努力的方向。學(xué)生每天學(xué)習(xí)朝夕相處，互相評價可以貫穿在各個學(xué)習(xí)不同環(huán)節(jié)中。

3.教師評價。學(xué)生的自評和互評都必須與教師的評價結(jié)合起來。在對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價時，教師的作用是多層面的。教師的評價內(nèi)容可以從以下幾方面進(jìn)行：①學(xué)習(xí)行為的評價，如參與朗讀、朗誦、角色表演與同伴合作等。②課堂、課外的作業(yè)。③平時檢測。④對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價。

二、評價內(nèi)容體系

1.作業(yè)評價。教師應(yīng)努力創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容著手，積極引入現(xiàn)代教育理念，構(gòu)建人文交互動性作業(yè)評價機(jī)制，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自立學(xué)習(xí)為主線、以師生人文信息互動為主”的作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)策略。

（1）作業(yè)的形式與內(nèi)容。1）作業(yè)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與。在平時的作業(yè)布置中我也不只是布置單一枯燥的文本，而是創(chuàng)造出富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)。在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。2）作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。以前的作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心組織，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力。

（2）作業(yè)的批改。1）教師評改。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。2）學(xué)生評改。作業(yè)除了老師評改外，我還組織學(xué)生通過展覽，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的“小星星”，小組評改、同桌對評等多種形式，在評改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長補(bǔ)短。3）家長評價。與家長取得聯(lián)系，讓家長也參與評價。可開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學(xué)生在家中、社會上的表現(xiàn)作一個正確的評價。

2.口語評價。口語評價應(yīng)采用平時考查和期末測試相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、師生評價和家長點(diǎn)評相結(jié)合的方法對學(xué)生的口語能力作出科學(xué)全面的評價。我把口語評價分為free talk、read、recite、act、sing等幾項進(jìn)行考查記錄，鼓勵每一個學(xué)生把握機(jī)會，積極表現(xiàn)自己，展示自己。在此過程中，教師應(yīng)隨時記錄學(xué)生的成績，及時評價學(xué)生的口語能力，但應(yīng)防止過多地占用上課時間，每堂課可有重點(diǎn)地選擇幾位學(xué)生作好記錄。

3.考試評價。作為檢測學(xué)生發(fā)展水平及潛力的發(fā)展性考試評價，應(yīng)從命題、組卷、施考、反饋等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，使考試成績盡量向?qū)W生的實(shí)際素質(zhì)水平逼近。例如我們可以豐富考試形式。除傳統(tǒng)的紙筆型考試外，可以結(jié)合科目的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式，諸如開卷閉卷相結(jié)合，表演、制作成果、談話、觀察、人機(jī)對話等。在條件允許的學(xué)校甚至可以將考試內(nèi)容設(shè)計成類似電腦游戲中的“闖關(guān)”，開學(xué)初就交待給學(xué)生。闖過幾關(guān)，可得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，全部通過即可記滿分。還可以設(shè)置不同的考試組合形式，由學(xué)生自選，分值等效。也就是說，發(fā)展性考試評價應(yīng)努力適應(yīng)每一個學(xué)生的個性需求，由學(xué)生選擇最適合自己個性特長的考試形式。這也是對傳統(tǒng)考試時空觀念的創(chuàng)新。我們也應(yīng)考慮科目特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，合理確定一份試卷中陳述性知識、程序性知識、策略性知識的比例，精心編擬試題內(nèi)容。

事實(shí)證明，英語教學(xué)評價的改革的確能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果，同時給英語教學(xué)帶來新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7.