元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用

孔晶晶

【摘要】隨著新課改的提出并實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了很大程度的提高，英語(yǔ)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式越來(lái)越被大家所關(guān)注。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生，采用何種策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣使學(xué)生能夠更好的掌握閱讀技巧等問(wèn)題成為研究的重點(diǎn)。本文探究了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主閱讀的個(gè)體。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂中，存在較大的問(wèn)題就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，師生之間缺乏教與學(xué)的互動(dòng)，有的英語(yǔ)老師會(huì)認(rèn)為在組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)浪費(fèi)很多的課堂時(shí)間，最終會(huì)阻礙學(xué)習(xí)目的的完成。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期以來(lái)奉行的都是一味的接受模式，老師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練沒(méi)有什么技巧與策略，教學(xué)方法傳統(tǒng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，使得在初中英語(yǔ)閱讀中學(xué)生們明顯存在閱讀思維能力差、閱讀技巧不足等問(wèn)題。

一、元認(rèn)知策略的概念

元認(rèn)知最初的理解是個(gè)體在認(rèn)知的過(guò)程中，對(duì)自己認(rèn)知的結(jié)果的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)個(gè)人認(rèn)知的認(rèn)知程度，在這種認(rèn)知指導(dǎo)下對(duì)認(rèn)知過(guò)程采取的相關(guān)策略就是我們要研究的元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略的實(shí)施過(guò)程需要積極的對(duì)主體的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視，并通過(guò)有關(guān)手段進(jìn)行組織、控制、調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的成功進(jìn)行。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是基礎(chǔ)，同樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀也是主要的評(píng)判依據(jù)，有著十分重要的地位。在具體教學(xué)中，教師通過(guò)使用元認(rèn)知策略，比如計(jì)劃閱讀內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等方法，不斷推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)向前進(jìn)行，保證英語(yǔ)閱讀的成功開(kāi)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、元認(rèn)知策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

元認(rèn)知策略要求教師把初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)相關(guān)策略完成閱讀任務(wù)，并在完成的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的情感體驗(yàn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的任務(wù)只要是由英語(yǔ)老師提出，然后由學(xué)生通過(guò)思考后表達(dá)出的語(yǔ)言活動(dòng)，以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為核心，通過(guò)有序的步驟讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快的集體環(huán)境中，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)與魅力。與此同時(shí)提高英語(yǔ)閱讀能力。元認(rèn)知一定要以學(xué)生為中心，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的主體地位，初中教師在教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)該用和諧的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)教學(xué)。在學(xué)習(xí)任務(wù)中保持真實(shí)且貼近生活的原則，努力開(kāi)拓學(xué)生們的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。

1.合理的計(jì)劃策略。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的授課中，不合理的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多不利影響，這主要表現(xiàn)在教師沒(méi)有充分準(zhǔn)備好教學(xué)工作，對(duì)實(shí)施任務(wù)展開(kāi)不合理，無(wú)法合理安排教學(xué)時(shí)間，達(dá)不到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果。元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)中的第一個(gè)要點(diǎn)就是對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行合理的計(jì)劃，這要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程有個(gè)宏觀的掌控。需要選擇合理的教材，準(zhǔn)備好教學(xué)資料以及教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃的分配教學(xué)時(shí)間，明確教學(xué)目的，選擇適應(yīng)的教學(xué)策略。這是很多英語(yǔ)老師目前所欠缺的，現(xiàn)在很多教學(xué)仍然采用一成不變的方式，向?qū)W生一味的灌輸知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程一成不變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，減弱了學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果很低。通過(guò)元認(rèn)知中的計(jì)劃策略可以讓教師更清楚地掌握教學(xué)過(guò)程，確定閱讀的進(jìn)程，在此過(guò)程中教師可以提前將教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)資料分享給學(xué)生，使得在課堂上讓同學(xué)們更好地參與到教學(xué)中，更快地掌握教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生間可以一起合作完成教學(xué)任務(wù)，輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，向同學(xué)們提供了更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)水平。

2.實(shí)施監(jiān)控策略。監(jiān)控策略指的是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師通過(guò)一定的手段有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，主要包括幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確閱讀目的。需要注意的是初中生正處于比較敏感的階段，教師在監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的過(guò)程中注意不要過(guò)度，免得引起學(xué)生的反感情緒，注意對(duì)初中生閱讀興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能很容易、很有效的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，更有利地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。有了興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)才有更大的積極主動(dòng)性，從而從根本上提高自己的英語(yǔ)水平。另一方面，教師應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，為同學(xué)們塑造良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)境，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加更多的創(chuàng)新任務(wù)，提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

3.有效的評(píng)估策略。元認(rèn)知中的評(píng)估策略是指教師通過(guò)了解學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理有效的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果總結(jié)教學(xué)中的不足和長(zhǎng)處，及時(shí)改進(jìn)。在此過(guò)程中需要注意的是，教師要全面綜合的去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，針對(duì)性地去解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。主要以鼓勵(lì)的方式去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，糾正不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使其更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)論

元認(rèn)知策略能夠加強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，該策略始終把閱讀的主體放在學(xué)生身上。教師通過(guò)組織、指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，具有自主性、應(yīng)用性以及合作性等諸多優(yōu)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]嚴(yán)慧琳.論英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2012，（11）：10-11.

[3]何桂英.淺談新課改形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)方式[J].中國(guó)教師， 2014（3）.