淺談環境設計專業課程教學中創意表現能力的培養

田海璇+劉帆+田甘霖

摘 要：對于環境設計專業的學習，其主要是進行室內、外空間的設計學習，如何在有限的空間里設計出別樣的風格，是環境設計專業必須的能力。如此一來，其創意表現能力的培養就顯得十分重要。因此，在環境設計專業課程教學過程中，對于教學創意表現能力的培養需要引起足夠的重視。但是在實際的課程教學過程中，對于創意表現能力的培養還存在著諸多問題，因此有必要進行相對應的解決措施探究，以期為學生創意表現能力的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：環境設計專業；課程教學；創意表現能力

中圖分類號：G712；J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0206-01

對于設計專業而言，要想在此方面有所成就，就需要本身具有一定的創意表現能力。環境設計專業更是如此，在有限的室內空間、外空間中進行設計，創意表現能力的高低對其設計質量具有決定性影響。為使環境設計專業學生的創意表現能力得到有效的培養，就需要在環境設計專業教學過程中，對其創意表現能力的培養引起足夠的重視。但是現階段的環境設計專業課程教學中，對于創意表現能力的培養還存在諸多問題，不利于學生創意表現能力的培養。鑒于此，本文對“環境設計專業課程教學中創意表現能力的培養”進行深入探究意義重大。

一、環境設計創意表現教學中存在的諸多問題分析

環境設計是人們將藝術以及科學進行相融合的產物，其主要的工作方向是針對人們在室內以及外空間的生存環境設計問題。現階段，在環境設計專業在教學過程中，對學生的創意表現能力的培養還沒有引起足夠的重視，其主要表現在教材內容未安排相對應的教學內容以及課程教學成果表現出創意不佳等。

大部分的高等院校在進行環境設計教學時，教師對學生的效果圖表現更為重視，在實際的教學過程中，對學生的軟件使用訓練較為重視，促使學生在實踐的動手操作能力得不到有效的培養，從而在實際運用過程中，學生設計創意表現能力不強①。

現階段，我國科學技術得到迅速發展，計算機軟件開發技術同樣得到一定的發展，并在環境設計專業中得到有效的應用。計算機技術的應用，有利于環境設計人員進行空間設計，促使在環境設計專業教學過程中，大部分的授課教師只對計算機軟件技術知識，空間構造引起了足夠的重視，對于學生的自身的藝術修養以及設計功底的培養沒有引起足夠的重視。學生對計算機技術知識的掌握固然重要，但是對其藝術素養更是重中之重②。只有在滿足專業技術知識的學習基礎上，加強對環境設計創意表現能力的掌握，才能使得環境設計更為美觀。

二、環境設計表現能力的訓練措施分析

在上述分析中，環境設計專業教學中，對于學生的創意表現能力的培養顯得十分重要，因此有必要在環境設計專業教學時，對創意表現能力的培養加以重視。具體內容如下。

（一）強化徒手表現能力

在整個環境設計過程中，徒手表現是尤為重要的一個環節，為環境設計草圖以及修該提供了直觀的依據。在進行環境設計初期，需要設計人員利用草紙進行簡單的草圖繪制，將設計風格以及設計意圖在草紙上進行描繪。如此一來，設計人員的徒手表現能力顯得十分重要。

但是在設計過程中，需要設計人員的設計理念不斷更新，促使其能在多個角度進行分析，從而設計出多樣化的設計創意。如此一來，對學生的徒手表現能力的培養顯得十分有必要。

（二）科學的創意思維訓練

創意是人們進行創意設計的基礎活動條件，同時也是思維自由發揮的一種表現。設計創意思維的訓練，其主要目的是讓學生能夠面對某一主題通過發散性思維進行設計作業。

在訓練過程中，需要對學生的多層次分析問題能力、解決問題能力以及產生觀點能力的培養引起足夠的重視，同時加以一定的輔助手段，促使學生的主觀想象力能夠結合不同空間環境進行想象，從而設計出多樣化的設計創意③。

（三）扎實的三大構成

所謂構成藝術，其實是指人們在現代設計過程中，通過視覺將環境中的一些造型要素加以提煉。當進行環境設計時，三大構成的作用就能夠得到充分的發揮。

在整個設計過程中，學生需要將平面空間的規劃設計加以邏輯思維的推理以及創意思維的方式進行設計。設計平面的構成。只有學生在深入訓練之下，才能實現三大構成。因此在環境設計專業課程教學中，對三大構成的訓練引起足夠的重視，才能使得學生進行創意表現能力的培養得到有效的保障。

三、結語

綜上所述，環境設計專業教育培養的是有關室內、外空間的設計人才。但是在實際的教學過程中，對學生的創意表現能力的培養沒有引起足夠的重視，促使學生的實際的設計能力沒有得到進一步的發展。因此高等院校環境設計專業有必要加強設計教學理念的認識，從而使得學生的創意表現能力的培養得到有效的保障。

注釋：

①馬軍.用色彩構成啟發空間創意設計思維——淺談環境藝術設計專業《色彩構成》課程教學藝術[J].藝術與設計（理論），2012，08：151-152.

②魯彥娟，賈京鵬.《創意廣告設計》教學中提升聽障大學生創意能力教學方法的探究[J].北京聯合大學學報（自然科學版），2014，03：80-83.

③鐘丹，許禾惠，陳實光，徐強.課程教學中閩臺文化藝術元素的表現及實踐——以環境藝術設計專業為例[J].藝海，2016，06：109-111.