談作文素材的積累方法

李風萍

【關鍵詞】 作文教學；作文素材；積累；家庭；學校；特色；自然

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0099—01

筆者在偏遠少數民族地區從事語文教育長達22年，這里大部分是生活在牧區的哈薩克族學生，學前教學幾乎是零，在校期間基本上是本民族語言和漢語交替使用，漢語言文字的運用能力差，尤其是漢語寫作能力差。由于本民族語音語法與普通話的語音語法差別較大，民族學生組織出來的語言，組成的段落與漢語的語法不同，寫出來的作文語言不流暢，語法嚴重錯誤，不符合邏輯。大多生活在牧區的學生由于交通和信息的閉塞，幾乎沒有課外書，閱讀量和詞語積累量很少，語言表達不準確，寫起作文無從下手。另外，這些民族學生一上漢語寫作課就頭疼，有些民族學生私下里把漢語作文課稱為“頭疼課”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，民族學生不喜歡漢語作文是因為他們缺乏作文素材，為了從根本上改變民族學生寫作文頭疼、無從下手、無話可說、虛假造文的現象，筆者從民族學生的學習生活入手，豐富他們的寫作素材。

一、體驗家庭生活，豐富作文素材

家庭是學生生活的重要場所，每一個學生的家庭環境都各不相同，作為小學語文教師，應該注意對學生進行科學的引導，讓學生能夠發現家庭生活中的每一個值得記憶的瞬間。哈薩克族以純樸、勤勞、誠實、直爽、熱情好客而聞名，他們身上還有許多傳統美德。為了讓民族學生發現并傳承父輩們的傳統美德，在哈薩克族的古爾邦節、肉孜節和那吾熱孜節等幾個重大節日時，筆者都會給民族學生布置體驗任務和寫作任務，讓民族學生看看長輩們是如何熱情待客、勤儉持家的。另外，筆者還讓民族學生主動關心父母，感謝父母對這個家庭的貢獻，幫助父母解決難處，協助父母做家務，感受家庭共同勞動的快樂。與父母一同去購買生活用品，到菜市場、超市、商場等了解商品的價格，去農貿市場與商販討價還價等，這些都是十分有意義的生活體驗，都可以作為寫作素材。

二、參與學?；顒樱占瘜W校素材

學生們在學校學習、生活的過程中，都會參加豐富多彩的活動。所以教師應利用學校活動，讓少數民族學生在活動中感受到學校生活的快樂，在活動中增加自己的經驗，增強民族學生與漢族學生之間的友誼，增強團結協作能力，陶冶自己的情操等。學校開展活動的目的不一樣，活動種類更是多種多樣，每個學生在活動中的表現也各不一樣，學生們對活動的感受也各有各的不同。作為語文教師，應該特別注意引導民族學生記錄下活動的每一個過程，將自己在活動中的內心感受也全部記錄下來，作為作文素材。

三、體驗特色活動，豐富寫作素材

筆者所在地區的少數民族主要是哈薩克族，哈薩克族喜聞樂見、世代相傳的娛樂活動有很多，其中具有代表性的主要有姑娘追、叼羊、賽馬、阿肯彈唱和摔跤等，這些活動一般都在喜慶日集體舉行，是學生習作的好素材。每次賽馬會前，筆者都會鼓勵民族學生積極參加，還會給他們安排一個觀察點，或觀察騎手的表現，或觀察馬匹的跑姿，或觀察看臺上觀眾的反響。民族學生由于親眼目睹或親自參加了活動，能很輕松地把盛大的場面和自己的感受用日記的形式記下來，到寫作的時候就不怕無事可寫，無話可說了。

四、經常親近自然，記錄生活瞬間

讓學生寫《家鄉的秋天》這篇習作的時候，由于我們的生活環境所限，大部分民族學生只抓住花草樹木幾種景物三言兩語就寫完了。田野里、果園里豐收的景象他們沒有親眼見過，當然寫不出來。于是筆者利用一個周末帶領學生到郊外去，親身感受田間地頭翻金浪的豐收喜人情形，果園里紅彤彤的蘋果和黃澄澄的梨，高高掛在枝頭的景象。學生在融入到自然的過程中，感覺、聽覺等都被調動起來，這樣親身感受之后，學生寫出來的文章更具有自己的個性和特點。

寫作不能沒有生活實踐，缺乏生活實踐就沒有了具體的寫作素材，學生所寫出來的作品就缺乏實際性。將生活的點滴融入到作文教學中，將作文引入到生活中，能使作文教學更加具有趣味性、色彩性。這樣一來，民族學生所寫出來的作品就不會像流水賬一樣，沒有任何想法，民族學生手中有了米，就不怕做不出香噴噴的米飯來。

編輯：馬德佳