『六步三會(huì)』教學(xué)法中落實(shí)目標(biāo)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

田巧榮

【關(guān)鍵詞】 “六步三會(huì)”教學(xué)法；目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；問題；檢測(cè)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0073—01

新課改要求教師在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以掌握知識(shí)、形成技能為落腳點(diǎn)，以解決問題、提高能力為最終目的，圍繞三維目標(biāo)的落實(shí)，最大化地提高課堂教學(xué)效益。“六步三會(huì)”教學(xué)法通過“診斷導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、點(diǎn)撥梳理、檢測(cè)運(yùn)用”六個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到“學(xué)會(huì)、會(huì)用、會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。這與知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)質(zhì)是一致的。本文談?wù)勗诰唧w實(shí)施中如何把握重要環(huán)節(jié)，更有效地落實(shí)目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)到位是關(guān)鍵

1. 明確新教法的基本要求。新教法的主要特征是課堂容量大、節(jié)奏快、效率高。它要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的、合作能完成的老師不講，課堂上人人都要做積極的參與者，如果事先沒有預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)走馬觀花，難以達(dá)到新教法的要求。

2. 保證預(yù)習(xí)的時(shí)間。一般來說，根據(jù)內(nèi)容的多少及難易程度，每次預(yù)習(xí)至少要花十分鐘以上，時(shí)間可以靈活安排，但必須保證。要把預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)作每天的“正式作業(yè)”認(rèn)真對(duì)待，并且手、腦、口、眼等并用，留下思考和書面的痕跡，不能簡單地了解一下，甚至在上課前瀏覽一下。

3. 掌握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)一篇文章至少要細(xì)讀兩遍，通過第一遍的通讀，了解文章的大體內(nèi)容及基本的字詞發(fā)音、含義及重點(diǎn)難點(diǎn)所在，然后細(xì)讀第二遍，思考完成提出的問題，最后嘗試著做課后練習(xí)題，如果基本順利，說明自學(xué)能力強(qiáng)，預(yù)習(xí)效果好。否則，必須再細(xì)讀第三遍，找出本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)研讀概念、定理、法則、歸納等意義、要點(diǎn)及關(guān)鍵，領(lǐng)悟例題的做法、表述方式、運(yùn)用原理等，然后重做課后練習(xí)題或例題，直到有了初步的感知、認(rèn)識(shí)才算基本完成。

4. 預(yù)習(xí)效果要檢測(cè)。學(xué)生、家長、老師都可以對(duì)預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，簡單易行的檢測(cè)方法有：根據(jù)完成練習(xí)的數(shù)量多少、質(zhì)量高低來檢測(cè)，根據(jù)課堂接受知識(shí)的快慢來檢測(cè)，根據(jù)課堂回答問題的次數(shù)和深度來檢測(cè)，根據(jù)參與課堂的態(tài)度是否積極來檢測(cè)，甚至根據(jù)課堂筆記的質(zhì)量高低來檢測(cè)。

二、巧設(shè)合作探究問題，措施得力是重點(diǎn)

1. 合作探究的問題設(shè)計(jì)要巧妙。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，合作探究的問題設(shè)計(jì)是否合理、巧妙，重點(diǎn)和難點(diǎn)是否兼顧，層次、深度把握是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生積極情感的調(diào)動(dòng)。因此，合作探究的內(nèi)容是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一，教師備課時(shí)務(wù)必在這一環(huán)節(jié)多下功夫，把教材和學(xué)情緊密結(jié)合。

2. 組織緊湊、點(diǎn)撥適時(shí)、激勵(lì)評(píng)價(jià)措施要跟上。在教學(xué)過程中，巧妙的組織、適時(shí)的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)錦上添花，這是教師的基本功，是教師熟練駕馭課堂能力的體現(xiàn)，更是教師教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。在課堂上，教師除了掌控課堂的節(jié)奏之外，還要積極深入到學(xué)生中間，了解他們思考問題的角度、方法、深淺、價(jià)值、參與程度、參與數(shù)量、困惑、已經(jīng)解決到什么程度、需要什么幫助、還存在什么問題等，然后歸類問題，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)，多加鼓勵(lì)，善于調(diào)動(dòng)，夸大亮點(diǎn)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，并保證持續(xù)燃燒。

3. 利用展示平臺(tái)，激發(fā)興趣，升華目標(biāo)。交流展示環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的膽量、自信、口才、思維的條理性、清晰度、敏捷性的很好環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)對(duì)知識(shí)的理解、分析、應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，更是點(diǎn)燃激情、創(chuàng)新思維、拓展延伸的環(huán)節(jié)。前幾個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生掌握得較好，教師激勵(lì)措施恰當(dāng)，課堂氛圍活躍友好，學(xué)生的參與度、參與熱情就高，就敢講愛講，能講的學(xué)生就越來越多，能講清講透、敢發(fā)問、愛質(zhì)疑的學(xué)生就越來越多，課堂就有可能產(chǎn)生高潮、產(chǎn)生思想碰撞，激起浪花，最終生成新的知識(shí)的可能性就越大。

三、檢測(cè)運(yùn)用是落實(shí)目標(biāo)的命根

1. 檢測(cè)題目的針對(duì)性要強(qiáng)。檢測(cè)是考察學(xué)生掌握知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)遷移能力訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)，也是落實(shí)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在問題的設(shè)計(jì)上既要突出重點(diǎn)，也要體現(xiàn)關(guān)鍵和難點(diǎn)；既要考察知識(shí)目標(biāo)，也要考察能力目標(biāo)；既要考察基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握程度，又要考察靈活運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧；既要考察知識(shí)的應(yīng)用能力，也要考察研究問題、解決問題的品質(zhì)、策略等，使學(xué)生通過及時(shí)運(yùn)用，及時(shí)鞏固，形成能力，積累方法，豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷提高綜合能力。

2. 問題要有層次感，要針對(duì)不同學(xué)生的能力水平而定。檢測(cè)的問題設(shè)計(jì)既有概念、字詞、公式、性質(zhì)等識(shí)記性的考察，也有知識(shí)運(yùn)用能力方面的基本考察，還有靈活運(yùn)用知識(shí)的拓展性考察。

3. 反饋要落實(shí)，矯正要及時(shí)。有些教師由于對(duì)課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)或其他原因，經(jīng)常前松后緊，導(dǎo)致課堂檢測(cè)時(shí)間緊張，練習(xí)效果不得而知，教學(xué)效果無法鑒定，這種情況是要堅(jiān)決避免的。教學(xué)過程中，要盡量給檢測(cè)運(yùn)用環(huán)節(jié)留足時(shí)間，并對(duì)檢測(cè)結(jié)果做出評(píng)判，讓教師、學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握效果都有一個(gè)了解，以便對(duì)后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)做出調(diào)整，而且教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤一定要及時(shí)矯正，決不能讓錯(cuò)誤持續(xù)或蔓延。

編輯：蔡揚(yáng)宗