醫(yī)學院校英語教師工作滿意度及職業(yè)規(guī)劃調查

王宏++閻偉靜++韓昉

【摘要】探討高校教師工作滿意度和職業(yè)規(guī)劃對教師個人的身心健康和發(fā)展、學校的管理工作都有著重要的現(xiàn)實意義。通過問卷和訪談，對河北醫(yī)科大學37名英語教師進行的工作滿意度和職業(yè)規(guī)劃的個案調查研究表明：整體而言，醫(yī)學院校英語教師工作滿意度較高。對于工作本身滿意度最高，對于學校管理層面和進修提升方面滿意度相對而言最低，科研和教學壓力較大。不同年齡、教齡、職稱、學歷的教師在滿意度各個維度上均不存在明顯差異；不同性別的教師在同事關系滿意度上差異顯著，男性滿意度高于女性；課時數(shù)和教學工作壓力顯著相關。職業(yè)規(guī)劃調查顯示：絕大部分教師對于轉到更為專業(yè)的醫(yī)學英語教學意愿不強，更無意愿進一步提升學歷學位，有較高比例的教師愿意轉到行政崗位。

【關鍵詞】工作滿意度 職業(yè)規(guī)劃 河北醫(yī)科大學 英語教師

一、導言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中寫道：“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”教師在整個教學過程中的作用毋庸置疑，而教師的工作滿意度（Job Satisfaction）又是影響其身心發(fā)展的一個重要因素。不同研究者因為研究背景、研究側重點以及研究角度等方面的不同，對于工作滿意度尚未形成統(tǒng)一的定義。本文涉及的工作滿意度，主要是指個人在工作的過程中，對工作本身及其工作條件及狀況等的感受與看法。鑒于醫(yī)學院校英語教師這一群體的現(xiàn)狀及特點，本研究的工作滿意度調查主要從工作本身、同事關系、進修提升、薪酬待遇、學校管理（包括教學設備及重視程度）、工作壓力（包括教學壓力及科研壓力）六個維度展開。

二、研究設計

1.研究目的。我國目前完全針對醫(yī)學院校英語教師工作滿意度方面的研究極少，針對河北醫(yī)科大學乃至河北省的相關研究尚屬空白。本研究以河北醫(yī)科大學為個案，對醫(yī)學院校英語教師工作滿意度及職業(yè)規(guī)劃進行調查，從而分析其職業(yè)規(guī)劃及工作滿意度的主要影響因素，旨在為河北醫(yī)科大學提高英語教師工作滿意度和促進師資培養(yǎng)提供證據(jù)，并為其他醫(yī)學院校針對英語教師的管理提供參考。

2.研究對象。本研究的受試對象為隨機抽取的38位河北醫(yī)科大學英語教師。在回收的37份有效問卷中，女性83.8%，男性16.4%；年齡30歲以下13.5%，30-35歲37.8%，36-40歲27%，41-50歲21.6% ；教齡不足5年13.5%，5-10年32.4%，11-15年35.1%，16-20年8.1%；21年（含）以上10.8%；本科21.6%，碩士67.6%，博士（含學位班及在讀）10.8%；助教13.5%，講師54.1%，副教授21.6%，教授10.8%；平均周課時數(shù)：8-11節(jié)5.4%，12-16節(jié)91.9%；17-20節(jié)2.7%。

3.研究工具。本研究通過問卷調查及訪談的方式收集數(shù)據(jù)。調查問卷立足河北省醫(yī)學院校英語教學現(xiàn)狀，參考呂國光（2004）和羅博（2014）等關于英語教師信念的問卷中的相關內容以及陳凡（2014）等關于英語教師工作滿意度的問卷設計而成，共包括三部分內容：第一部分是個人基本信息，囊括性別、年齡、教齡、職稱、學歷及周課時數(shù)6個子項目；第二部分是醫(yī)學院校英語教師工作滿意度調查，涵蓋工作本身、同事關系、進修提升、薪酬待遇、學校管理（包括教學設備及重視程度）、工作壓力（包括教學壓力及科研壓力）六個維度；第三部分是醫(yī)學院校英語教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的簡要調查。第二和第三部分記分方式采用李克特五點計分法，用1-5分代表“非常不認同” 到“非常認同”。本研究一共發(fā)放38份問卷，回收有效問卷37份，并對其中的8人進行了半結構式訪談。

4.數(shù)據(jù)分析。調查數(shù)據(jù)收集后，通過Excel和SPSS22.0軟件進行統(tǒng)計分析。

三、研究結果及討論

1.整體而言，河北省醫(yī)學院校英語教師工作滿意度較高。受試教師對于工作本身及同事關系的滿意度很高，均值均在4.2以上，尤其對于“喜歡醫(yī)學院校英語教學工作”一項，均值高達4.51。進修提升滿意度均值在3.38，但是標準差為所有項目之最，高達1.210，有兩位教師選擇了“非常不認同”。薪酬待遇滿意度均值為3.65，基本滿意，但是標準差也達到了1.086。教師們普遍認為教學工作任務繁重，科研壓力大，但是科研壓力明顯高于教學壓力，均值分別為4.08和3.51，標準差分別為1.038和1.096。這一研究結果在訪談中也得到了進一步驗證，而且現(xiàn)實情況是，有的教師沒有科研壓力或者科研壓力較小的原因是放棄了科研，不打算在學術和科研上有所成果。對于學校管理方面的滿意度較低，基本認為英語教學工作不受校方重視，教學設備尚不足以滿足教學需求。

2.個人情況對于工作滿意度的影響。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果，年齡、教齡、職稱、學歷對于六個維度的相關性上均不存在顯著差異。性別和課時數(shù)各自和其中的某一個維度存在顯著差異，具體表現(xiàn)為：同事關系方面，男性滿意度高于女性，平均值分別為4.83和4.26，p=0.40；課時數(shù)和教學工作壓力顯著相關，p=0.015。

3.職業(yè)規(guī)劃。18.9%的受訪教師愿意或者非常愿意“如果有機會，會轉到更為專業(yè)的醫(yī)學英語教學”，21.6%的人不確定，59.4%的人不愿意或者非常不愿意。訪談中，教師提到不太愿意的原因是因為醫(yī)學專業(yè)知識前期儲備不足，在此情況下教授過于專業(yè)的醫(yī)學英語壓力過大，也擔心影響教學效果。高達70.2%的教師選擇“如果有機會，我會轉到行政崗位”，只有10.8%選擇不愿意或者非常不愿意。訪談中有教師指出，究其原因，主要是教學壓力和科研壓力較大，尤其在教學任務繁重的情況下搞科研更是覺得身心俱疲。也有教師表示科研壓力主要是源于職稱壓力，現(xiàn)有的職稱評審機制主要是把科研作為衡量標準，所學專業(yè)所限，獲批高級別課題和在高級別刊物上發(fā)表論文難度較大。可是如果放棄職稱晉升，又心有不甘。如此糾結的心態(tài)使得部分教師認為換到壓力較小的行政崗位是個更好的選擇。對于“準備攻讀英語類博士學位”一項，作答的33位教師（4位博士不用作答）中，選擇認同的有兩位，占6.1%，選擇不認同及非常不認同者占42.4%，不確定者占51.5%。“準備攻讀非英語類博士”者僅有一人。對于“從事針對非英語專業(yè)學生的大學英語教學，碩士學位就夠了”一項，不認同者占16.2%，不確定者占27%，選擇認同或非常認同的比例一共是56.7%。對于今后的時間和精力會適當向科研傾斜一項，非常認同8.1%，認同35.1%，不確定32.4%，不認同21.6%，非常不認同2.7%。

四、結語

教師對工作的滿意度很大程度反映著教師信念和精神狀態(tài)，一定程度上影響教學效能。河北醫(yī)科大學英語教師工作滿意度整體而言較高，但是教學壓力和科研壓力較大，對學校管理不甚滿意。提高教師的工作滿意度，需要校方和教師個人的共同努力。學校在管理上，教學安排方面為英語教師減少任務量；人才培養(yǎng)方面為醫(yī)學英語教師開辟更為廣闊的進修途徑，如去英語國家接受培訓；在職稱考核制度方面，充分考慮英語專業(yè)與醫(yī)學專業(yè)在科研方面的巨大差異性，給予社科類教師適當?shù)睦斫馀c自主性，減少科研比重而加大教學比重。同時，教師個人也應注重個人科研能力的培養(yǎng)與提高，同時將教學和科研有機結合，立足教學搞科研。由于個人能力及人力物力方面的限制，本研究的樣本數(shù)量過小且考量的工作滿意度的維度也有局限，在今后的研究中需要進一步完善。

參考文獻：

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【基金項目】2015年度河北省社科基金課題《河北省高校ESP教師自主能力研究》（課題批準號：HB16JY053）。

作者簡介：

王宏（1979-），女，碩士，副教授，研究方向：英語語言文學。

閻偉靜（1981-），女，碩士，副教授，研究方向：英語語言文學。

韓昉（1983-），女，碩士，講師，研究方向：英語語言文學。