淺談高中地理教學中多媒體的運用

張天住?オ?

[摘要]教育改革的深化要求學校減輕學生的學習負擔，但教學質量不能降低。面對這一現狀，高中地理教師必須充分利用多媒體打造高效課堂，提高教學質量。

[關鍵詞]多媒體地理教學有效性

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340124

教育改革的深化要求學校減輕學生的學習負擔，但教學質量不能降低。作為高中地理教師，我們不能寄希望于學生平時投入更多的時間及精力，只能向課堂40分鐘要質量，也就是要提高課堂教學的有效性，盡量讓學生做到在課堂上理解、消化、記住所學內容。那么如何提高高中地理教學的有效性，打造高效課堂呢？教師可以充分利用多媒體打造高效課堂，提高教學質量。

一、運用多媒體輔助教學，活躍課堂氛圍

著名作家魯迅曾經說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是學習的驅動力。在高中地理教學中，教師可以通過投影儀，將用圖片、影像資料等制作而成的課件展示出來，使抽象的地理知識轉化為動態的影像信息，直觀地展現在學生眼前。這種教學手段在一定程度上活躍了課堂教學的氛圍，激發了學生探索新知識的好奇心。

以“熱力環流”一課為例，教師可以在課前播放影視劇《三國演義》中“諸葛亮火燒上方谷”的片段，并對學生提出問題：在司馬懿父子被山火圍困，無法脫身，并抱頭痛哭等死之時，為什么會及時地出現一場大雨，澆滅山火，使得他們能夠死里逃生？當放映結束后，學生的好奇心立刻就被這一“巧合”激發起來，迫不及待地想要知道這件事情的原委。這時教師再適當地對學生進行指點：實際上這場雨并不是什么“天意”或者“巧合”。猛烈的大火使得附近的近地面空氣受熱上升，在上升過程中，空氣遇冷而凝結，變成雨水降落。學生聽完教師的解釋后，不但對本節知識有了初步了解，還產生了探索的欲望。這樣一來，學生不僅學得相對輕松，教師對于知識點的落實也比較到位，達到了一箭雙雕的教學目的。

二、運用多媒體輔助教學，將抽象的知識形象化

地理這門學科的知識容量比較龐大，其中一些東西是學生無法親自去體驗的，還存在許多比較復雜抽象的知識點，僅僅靠教師在課堂上的教授，難以使學生充分理解，而多媒體教學可以將抽象的知識變得形象、生動和具體，有利于學生掌握，進而提高課堂教學的有效性。

以“地球的運動”一課為例，這一節課的內容比較抽象難懂。由于知識儲備和空間思維能力有限，高一學生對于地球的自轉、公轉運行軌跡，以及在運動過程中可能產生什么現象等知識點難以全面理解。教師可以用Flash軟件制作地球自轉和公轉的動畫，利用多媒體進行演示。學生在觀看動畫后，就能輕松掌握地球自轉和公轉方向、周期、產生的地理現象及原因等知識。

三、運用多媒體輔助教學，促使學生調動多種感官記憶

認知心理學表明，人類獲取信息最重要的器官就是視覺器官。運用多媒體教學的方式，可以在課堂上做到教學內容的圖文并茂，實現課堂教學的創新性、多元性、形象性和趣味性，使學生們的各種感官能在教學過程中得到充分的調動，最大限度地激發學生的記憶力，使認知效果最大化。

例如，“中國的行政區劃”這一節內容的信息量比較大，知識點繁多，許多學生不能充分地掌握和牢記，就算部分學生用死記硬背的方法記住了，也缺乏空間位置感，難以應用于實踐。如果利用多媒體進行教學，學生對于該內容的理解就易如反掌了。教師可在課堂上與學生進行中國行政區劃的拼圖游戲，讓學生在課堂上用多媒體進行拼圖訓練，并對創造最快紀錄的學生進行獎勵。通過這樣的方式，極大地提高了學生對于學習的積極性，同時也能增添地理課堂教學的趣味性，促使學生在短時間內主動地掌握好本節課的知識。

四、運用多媒體輔助教學，提升課堂教學效率

地理知識的涉及面比較寬，種類也比較豐富，僅是教學用圖的分類，就有地形圖、行政區域圖、氣候分布圖、自然帶分布圖等多種類型。同時，地理事物不是一成不變的，而是處于不斷變化之中的，新的地理事物一直不斷出現和發展，教學用圖也就要進行不斷的更新，這樣也就加大了地理課堂教學的成本。

在傳統課堂中，由于受到時間和空間的限制，教師難以頻繁地更換紙質地圖。另外，普通教學地圖的面積比較小，不方便坐在后排的學生觀看，有的學生甚至辨不清方向，這樣利用紙質地圖實施教學活動的效果也就不明顯。此外，如果要讓學生在地圖上尋找一些重要的地理事物，就可能會造成教學時間的浪費，降低了課堂教學的效率。利用多媒體輔助教學就可以有效地解決這些問題。教師在備課時把所要用的地圖輸入計算機中，上課時，使用投影屏幕和相關的軟件，指導學生觀看大屏幕，在講解過程中，將所要展示的區域按教學需要放大或縮小，這樣一來就可以節省大量的課堂教學時間，提升課堂時間的利用率。

總之，新穎的教學方法、生動有趣的教學手段能激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中學到知識，感受到地理學習的樂趣，同時也培養了學生學習的主動性，提高了地理課堂的有效性。

（責任編輯周侯辰）