高中地理教學中信息技術的合理應用 

張茂權?オ?

[摘要]信息技術極大地提高了教學效率，豐富了教學手段，改進了教學方式，但應明確信息技術只是教學的手段之一，并不能完全代替傳統的教學方式，要防止運用過多過濫的現象，同時應結合學科課程特點，提高其使用的合理性。

[關鍵詞]高中地理教學信息技術

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340125

近年來，信息技術高速發展并迅速普及到生產生活的各個領域，其應用于教育教學中已經是普遍的現象。信息技術極大地提高了教學效率，豐富了教學手段，改進了教學方式，但應明確信息技術只是教學的手段之一，并不能完全代替傳統的教學方式，要防止運用過多過濫的現象，同時應結合學科課程特點，提高其使用的合理性。下面探討信息技術在高中地理教學中的合理應用。

一、豐富教學資源

傳統高中地理教學資源僅限于紙質教材和少量的教具，信息技術的應用極大改善了這一局面。如教師在備課時可以通過專業的教學資源網下載相關的論文、圖片、動畫、紀錄片等，將這些相關資源巧妙地融入課堂教學過程之中，一方面可以豐富教學的內容，另一方面可以將一些抽象的、難以理解的知識通過直觀的方式展現出來，幫助學生加深對知識的理解，還有利于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。但是，在通過信息技術選擇和使用教學資源時，要注重使用的合理性。首先，對內容的選擇要緊緊圍繞教學目標來展開，教材仍然是教學資源的核心和中心，輔助教學資源不可過多過雜，雖然可以有一定的擴展，但不能喧賓奪主。其次，教學的過程不單是內容的展示，還要注重對學生學習的指導和啟發，引導其積極思考，因此不應過度依賴信息化教學手段。

二、改進教學方式

在傳統的地理教學模式中，教師是課堂的權威，知識呈單向流動的態勢，學生只能被動接受。這種教學模式導致學生在教學中的主體地位得不到尊重，學習的積極性和學習興趣都受到了影響。而信息技術的應用為教學方式的改進提供了強大的技術和載體支持。首先是創設情境。利用多媒體教學手段，可以綜合運用聲、像等元素，將抽象的知識以生動形象的形態呈現在學生面前，有利于啟發學生思維，增進學生對知識的理解。如在教學海水的運動相關知識時，可利用多媒體進行動畫演示，以動態、形象的方式表現出三圈環流的特點和風海流分布；在講解補償流的有關知識時配合展示洋流分布圖；還可以用FLASH演示大洋環流。其次是知識的整合。利用信息技術，可以跨越年級、學科等界限，在知識點之間建立鏈接或便捷地轉換，為理解復雜知識提供了便利。如在對天氣、氣候知識進行復習時，其內容涉及初高中教材，利用信息技術，可以制作復習課件，以高中知識為基點，制作成知識圖表，并在圖表中建立知識點的鏈接，同時設置測試功能，使學生在簡單的操作中系統地復習知識。三是開展探究式學習。在傳統的教學模式下，學生只能從有限的教材內容和教師的講解中獲取知識，而信息技術拓寬了學生獲取知識的渠道。教師可以讓學生進行探究式學習，在學習過程中充分調動自身能動性和創造性，既學到了知識，又提高了研究式學習的能力。如在學習電子通信時，教師可以列出問題提綱，讓學生圍繞教材，自主完成探究過程。通過自主性的探究，學生在掌握知識的同時，也提高了使用通信技術的技能，有利于學生的全面發展。

三、培養地理思維

高中地理不僅要求學生掌握自然地理靜態的知識，還要求學生動態地掌握地理要素的發展變化，并對其發展變化規律進行了解與思考。因此，以自然地理科學的視角，構建地理思維模式是教學的重要目標之一。在傳統的教學中，由于受到教學資源的局限，學生學習的對象具有很大的局限性，對有些知識的認知和理解只能依靠推測和想象。為此，應利用信息技術對文、圖、聲、像等資源進行整合，做成教學課件，以生動、直觀的方式展現地形地貌等內容，使直觀、生動的教學資源與學生的想象力相結合，讓學生領會地理知識的魅力，通過對事物發展變化的學習構建起縱向的、動態的思維方式。

四、推動自主學習

信息技術打破了傳統單一的課堂教學模式，為學生自主學習創造了極為便利的條件。利用互聯網教學平臺、微課、翻轉課堂等，有利于在教師指導下，充分激發學生在學習中的主體意識。學生在線學習，突破了課堂的局限，可以在任何地方、任何時間，根據自己的興趣和需要進行學習。面對這種新的學習方式，教師要加強引導，加強教學設計，將課堂教學與在線學習有機融合在一起，教師在課堂上進行引導、點撥，把主要的時間留給學生進行自主探究性學習。在一節內容的自主學習結束后，再利用課堂教學對學生在學習中存在的問題進行解疑釋惑，對知識進行整理歸納。

綜上，信息技術應用于高中地理教學有著其他教學手段無法替代的優勢，但也應注意其應用的合理性。

（責任編輯周侯辰）