淺談初中地理有效性教學 

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[摘要]所謂有效性教學，指教師通過對教學過程的優化、教學形式的創新，實現教學效率與教學效益雙贏局面的教學行為。初中地理教師可以通過構建良好的師生關系及和諧活躍的課堂氛圍、采用多樣化教學方法、傳統教學結合多媒體等途徑，實現有效性教學。

[關鍵詞]初中地理有效性教學課程標準

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340120

所謂有效性教學，指教師通過對教學過程的優化、教學形式的創新，實現教學效率與教學效益雙贏局面的教學行為。在我國《全日制義務教育地理課程標準》中，更是強調在單位時間內的教學效率，要求教師引導學生學會學習，掌握學習地理知識的基本技能，這就更加需要教師在初中地理教學中采用有效性教學的模式。

隨著近年來教育改革的不斷深入，學校對于學生的綜合性培養更加重視。社會所需的人才也是綜合性人才。就目前初中地理教學方式而言，還是偏向于傳統模式的理論知識的灌輸，自然跟不上時代的步伐。因此，課堂有效性教學被提上日程。通過不斷優化教學過程，創新教學形式，教會學生主動學習并掌握學習地理知識的基本技能，從而提高教學質量和教學效率，使學生產生對地理課程的學習興趣，提高學習成績。

一、目前初中地理課程普遍存在的問題

地理課程與其他課程相比，本身就比較單調無味，而傳統地理課堂教學又過于重視知識傳授 ，如不加入一些調味劑，地理課會讓學生感覺更加枯燥。加上傳統地理教學無具體的實物演示，學生認知和理解難度較大，從而降低了學生的積極性，而沉悶的教學內容和氛圍也不利于教學目標的達成。

教學方式過于重視地理理論知識的傳輸，師生之間缺乏互動和交流，教師主動教授，學生被動接受，通過死記硬背和做習題的方式讓學生掌握所學知識內容，理解不夠深刻，造成大多數學生學過背過就忘的現象。地理課程的學習需要長期的知識積累。在現代社會，理論結合實際的能力是人才最需具備的，在地理課堂上過于重視理論知識的學習無疑欠妥。所以，教師應通過不斷積累經驗，研究并創新教學方法，消除傳統教學的弊端。

二、初中地理有效性教學的建議

1.構建良好的師生關系及和諧活躍的課堂氛圍

良好的師生關系是教師教好、學生學好一門課程的潤滑劑，也是課堂有效性教學的基礎。首先要讓學生喜歡上教師，愿意上地理教師的課。不管是課上還是課下，對于學生，教師要做到獎大于罰，多給予學生支持和鼓勵，有利于提高學生學習地理知識的積極性。而和諧活躍的課堂氣氛則有利于學生學習主動性的培養。例如，在地理課堂上，教師可與學生互換角色，讓學生就所學地理知識總結出問題，對老師進行提問，這樣不僅能激發學生學習興趣，還能加深學生對所學地理知識內容的印象。所以說，增加師生之間的交流和互動是很重要的。

2.采用多樣化教學方法

現代地理教學提倡學生主動性的培養，而初中學生正處于較為好動的年齡階段，傳統的教學方法顯而易見不適合他們。所以，除了是教學的參與者和引導者，地理教師還應是活動的策劃者和組織者。在課堂教學中，可組織一些課堂小活動來吸引學生們的注意力，包括分角色表演、演講、辯論、討論、競賽、學生授課、多媒體地理圖片展、觀察觀測、地理模型制作及實驗等，這也是初中地理課堂有效性教學的關鍵。例如，在教學過程中，讓學生通過對本市地圖的觀察來分析“如何在一張紙上把整個城區表現出來”，進而引出比例尺的概念，下一步繼續分析比例尺的具體規定等等。

3.傳統教學結合多媒體

傳統教學模式過于單一，過于重視書面講授，學生學習的興趣不高，而結合多媒體教學的效果卻大大不同。利用多媒體手段，結合所學地理知識內容，將自然環境和人文環境通過圖片、小視頻等方式展現給學生，例如通過多媒體給學生播放火山、地震等相關視頻，學生在觀看后，就產生了對火山、地震等的強烈興趣。通過聲像結合可以在短時間內給學生灌輸許多的資料，豐富的內容會帶給學生立體生動的視覺沖擊，學生對于地理知識的掌握會更加深刻和牢固。多媒體具有自己獨特的優勢，地理教師可通過多媒體創建不同的、生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意，增強學生學習地理知識的興趣和主動性。

初中地理有效性教學有利于學生更好地、主動地接收地理知識，有利于地理教師完成教學目標，提高教學效率，消除傳統教學方式的弊端。這樣的教學模式相較于傳統的教學模式來說也更加具有挑戰性。

[參考文獻]

[1]吳瑞蘭.初中地理課堂活動有效性教學之我見[J].新課程研究（下旬），2013（9）.

[2]廖妮.淺議初中地理課堂活動有效性教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（30）.

（責任編輯周侯辰）