利用微視頻優化“自主?導學”課堂的實踐反思

徐峰?オ?

[摘要]在“自主·導學”課堂中，學生自主學習、小組討論、展示成果、互相質疑，并在教師引導下，對知識點進行總結和應用，不僅突出了學生在課堂上的主體地位，而且體現了教師在教學中的主導地位。制作和利用微視頻優化“自主·導學”課堂，能夠讓學生的思維活躍起來，進一步提高學生學習的興趣和課堂效率。

[關鍵詞]微視頻“自主·導學”地理教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340112

新課改提倡“學生為主體，教師為主導”的師生關系。傳統課堂教學難以充分地體現學生的主體性，而在“自主·導學”課堂中，學生自主學習、小組討論、展示成果、互相質疑，并在教師引導下，對知識點進行總結和應用，不僅突出了學生在課堂上的主體地位，而且體現了教師在教學中的主導地位。教師根據校情、學情以及學科自身特點，制作和利用微視頻優化“自主·導學”課堂，將微視頻與自主學習相結合，能夠讓學生的思維活躍起來，激活地理課堂，讓每一個學生都參與課堂，進一步提高學生學習的興趣和課堂效率。除了要激發學生自主學習的興趣，還有一個非常關鍵的環節，就是互動環節。互動，就是學生與學生之間的交流展示、教師與學生之間的啟發探討，包括學生之間的小組合作探究、難點質疑，教師的析疑，教師與學生之間的研究探討。在教學過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，把自己在學習過程中存在的疑問提出來，但有時候學生發現問題的能力有限，或者對問題的理解不夠，這時候就需要教師的引導。可以利用制作好的微視頻，聯系生活創設情境，讓學生打開思維，激活課堂教學。

在實踐了“自主·導學”方式的教學后，我對這種教學方式的各個環節進行了深刻的反思，并有了以下幾點認識和想法。

一、預習：取消課后預習，利用微視頻導入教學

高中生的學習任務和壓力是非常大的，如果每門課在上課前都需要學生進行認真的預習，學生的精力是不夠的。地理學科的教學更重要的是在課堂上，在學生對課本內容不是很了解的情況下，播放制作好的微視頻，既可以激發學生的興趣，導入教學內容，又可以讓學生大致了解本節課的主要內容，預設學習目標。

二、自主學習：合理設置導學案內容，難度由淺入深

學生在了解學習目標的基礎上，參照課本對導學案內容進行自主學習。由于是新授課，學生對相關知識還很陌生，需要教師設置問題時，從學生的角度出發，問題由淺入深，由“特殊規律”到“一般規律”。學生在學習的過程中，找出重點、難點問題進行深入的思考，并在此基礎上不斷生成新的學習目標。

三、合作交流：引導討論重難點，提高學生參與度

學生將自主學習的成果或學習心得先在小組內交流。交流過程中，學生對有爭議的內容進行討論，統一形成小組的學習成果，當然，可以保留個人意見。如果某些問題小組內學生都無法解決，就將其記錄下來，等待與其他小組進行探討。在整個過程中，學生討論的問題有可能偏離重點內容，這時候教師需要在各小組交流時進行引導，也可以適當給出一些提示。這個環節最關鍵的問題在于學生合作討論的參與度。為了讓每一位學生都投入到討論交流中來，我校主要采取了站立式討論法，學生全體起立進行此環節，這樣就大大地提高了學生的參與度。當然也可以采用其他方法，如設置問題更加巧妙和新穎；各小組安排記錄員，記下各成員的觀點等。

四、小組展示：給予充分展示的空間，關注學生質疑

各小組安排代表展示合作探究成果，其他小組進行補充和質疑。在這個環節教師關注的不只是學生展示的成果，還有其他小組對展示者的質疑，以及學生展示中出現的問題。這些其實都是學生學習中難以理解或者是易錯易混的知識點，教師要抓住這些錯誤和爭執點，進行重難點的突破。

五、教師引導：利用微視頻進行總結，突破重難點

在學生展示的過程中，教師要發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強此環節“教”的針對性，不致重復學生已經學會的內容。在學生自學的基礎上，結合他們學習中存在的問題和疑惑進行有針對性的教學活動，它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。同樣，我們可以利用制作好的微視頻對主要內容進行總結，進一步鞏固和加強學生對重難點內容的理解。

六、拓展應用：學習生活中的地理，解決生活中的問題

拓展應用的環節，主要是讓學生學會運用知識解決一些實際問題，培養學生舉一反三的能力，讓學生靈活掌握技巧與方法。以往的問題設置往往會出現脫離生活實際或者偏難偏怪的題目，學生甚至感覺問題與學習內容毫無關系，這樣就背離了教學的目的。在新課程標準中，要求學生學習生活中的地理，將知識點與生活實際相結合，培養學以致用的能力。

綜上，地理教師需要不斷地積累教學素材，掌握大量的課程資源，加強教學研究，緊跟教學教研前沿，制作優質的微視頻，在不斷的實踐和反思中，還原地理課堂生動性、生活性的特點，合理利用微視頻，不斷優化“自主·導學”課堂。

（責任編輯周侯辰）