重新審視高中政治課的滿堂教學 

陳煌生?オオ?

[摘要]長久以來，教師習慣于以自我為中心將一節課講滿。然而，這種滿堂教學明顯與新課程改革的理念相違背，需要我們重新予以審視。首先，以教師為中心的滿堂教學的實質是用成年人的思維代替中學生的思維；其次，教師的教學要最大限度地滿足學生的需要，充分發揮學生在學習活動中的主動性和自覺性；再次，教師必須適時地轉變觀念，努力與新課程相適應。

[關鍵詞]高中政治滿堂思維需要觀念

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340066

轉眼之間，新課程改革已經在我省推行了三年。在政治課教學中，筆者雖然強烈感受到新舊教材的顯著不同，但是，在授課方式上總是難以完全擺脫過去一些習慣的制約。整堂課都上滿便是其中之一。

一、以教師為中心的滿堂教學的實質是用成年人的思維代替中學生的思維

過去的課堂是教師的“一言堂”，對學生進行“填鴨式”的知識傳授。整個課堂45分鐘往往顯得不夠用，有時甚至需要利用課余時間，因為我們要盡力把每個知識點都講透講全，讓學生避免落入命題者的陷阱。

而現實中，很多學生卻經常掉入命題者的陷阱，特別是在近幾年的高考文綜試題中。很多學生在高考文綜答題時表現得不知所措，盡管他們把知識點掌握得很透徹，平常考試也是經常拿高分。原因何在呢？

這實際上要歸因于45分鐘的滿堂灌！這種授課本質上是用成年人的思維替代了中學生的思維，教師把現成的結果告訴學生，而學生學習中最重要的思維訓練被放到了次要的地位，甚至被完全忽視。陷阱對于學生的意義是讓其經歷而練就跳出陷阱的能力，可教師在課堂上卻幫助學生避免掉入陷阱。學生牢牢掌握了各種知識點，在平常考試的時候表現也很突出，但是，當其獨自面對陌生任務時卻表現差勁。因為平常考試所遇到的問題多是教師強調過的，而每年高考所設置的陷阱是全新的，缺乏獨立思維能力的學生面對陌生任務時，必定無從下手。

二、教師的教學要最大限度地滿足學生的需要，充分發揮學生在學習活動中的主動性和自覺性

新課程要求我們必須轉變觀念，從以教師為中心轉向以學生為中心。這是教學改革的必然。教師的教學要建立在學生對學習的自覺、自動、自我追究的基礎上，促進學生想學、樂學、會學。教師要允許和鼓勵學生發表不同的觀點和見解，要尊重、了解并發展學生的個性特長，尊重他們的個性差異。因此，尋求一種能夠張揚學生個性，最大限度地促進學生自身發展的教育教學方式，顯得尤為迫切。而新課程的根本指向是人的發展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，需要我們從以往孤立封閉的教學系統中解放出來，把教育教學放在它不能脫離的人類社會的現實世界里重新考察和定位，從而恢復教育在我們整個人類活動中本來的位置和意義。

新一輪課程改革，明確地提出了“以人為本”的教學理念。在教育教學中堅持“以人為本”，其實就是要堅持“以學生為本”。新的教學理念，從某種意義上講是對傳統教學觀念的一種正本清源。它把教學過程看成是師生交往、共同發展的互動過程。因而，教師在課堂教學中不僅要傳播知識，更要體現高尚的師德，尊重學生的人格，培養學生選擇、運用知識的能力，發現并激發學生的潛能，指導學生在實踐、合作中學習，幫助學生學會學習，讓學生成為課堂學習的主體。只有這樣，才能使課堂教與學處于和諧統一的狀態，取得良好的效果。

因此，我們不再把學生當成裝載知識的容器，而是鼓勵學生、帶領學生去探究，去培養學生尋找整個知識大海的能力，學生得到的不再是“一杯水”，他們每個人都可以擁有一片海洋。課堂上不再是教師的獨奏，而是師生的合奏，演奏主旋律的是學生。教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，學生才是課堂的主人。

三、政治教師必須適時地轉變觀念，努力與新課程相適應

高中教育是為高等教育奠定基礎的，這個基礎不在于掌握高深的理論水平或者完整的文法表述，而在于使學生生成對某些學問的興趣和獨立思考的能力。高中政治課程對接大學的多個學科，占人文學科的大部分。由于舊教材側重于理論知識的系統掌握，而這些理論知識離學生的生活相對較遠，學生與之難以產生心理的共鳴，因此，很多學生在學習的過程中慢慢失掉了興趣，他們學習的唯一目的就是應付考試。新課程則注意到了這一問題，努力地將理論知識與學生的日常生活結合起來。新課程的目的就是要使學生學會思考生活中的各種現象，而不是掌握那些固定的知識點。

要真正把課堂還給學生，需要教師從滿堂教學模式中走出來，給學生留足思考的余地。45分鐘全部由教師講滿是與新課程理念相背之舉。教師把知識講透講全是不必要的工作，甚至可以說是會產生消極意義的工作。教師只要做出必要的講解，能啟迪學生的思維即可。

（責任編輯袁妮）