如何在閱讀教學中培養學生的人文素養 

朱忠華?オ?

[摘要]語文教學的著眼點不能僅僅是知識傳授和能力訓練，更關鍵的是要在教學中讓學生的人文素養得到真正的提高。從立足課本和跳出課本兩個層面闡述了如何去提升學生的人文底蘊、氣質修養和審美情趣。

[關鍵詞]閱讀教學綜合訓練人文素養

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340021

所謂人文素養，一般認為，是人所具有的文學、史學、哲學和藝術等人文學科知識所體現出來的綜合素質。所以教學中，教師應將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶等手段，讓學生具有健全的人格特質，深厚的人文底蘊，高雅的氣質修養，健康的審美情趣。

一、人文素養的培養過程其實就是讓學生體驗一種高尚的精神生活

成尚榮先生認為，所有的課堂都應當是道德課堂，所有的教師都應當是道德教師，教師在課堂活動中引導學生過一種高雅的精神生活，讓人文素養在課堂里流淌，讓高尚情操在學生心靈里萌芽。洪宗禮強調語文學科的地位在于立國之本和強國之本，超越時代，不可忽視，語文教育就是文化育人。作為語文教師，有責任挖掘文本文化與人文內涵，使優美的課文成為初中生重塑“中國精神”和“中國魂”的橋梁與紐帶，提升學生“中國夢”的經典人文內涵，讓學生時時刻刻知道我們必須堅守的根和堅守的魂。

二、人文素養的提升關鍵在于加強閱讀教學的實踐性

筆者在語文教學中培養學生人文素養最基本的做法，就是想方設法挖掘文本的文化和人文資源。教授每一單元前，先熟悉本單元主要是講哪一類專題，這一專題在人文性方面有什么值得挖掘的空間，同時結合我們身邊的人和事以及本土的文化資源，綜合考量之后，制作幻燈片，搜集視頻素材，構思語文課中的育人活動內容和方法。簡單易尋的素材則布置給學生分組去搜集，分類整理，并要求他們獨立思考，寫下對自己所集素材的道德判斷和價值澄清。在具體的語文教學過程中，充分讓學生在與文本的對話中，在與大師的交流中，在與作品主人公的互動中，摩擦出情感的火花，學會感恩，懂得尊重，完善自我，奉獻社會……有時也組織學生共同設計一些語文綜合活動，開展經典誦讀、演講活動、情景劇表演以及課后的走訪調查等活動，并把其中具有美學價值的素材打印張貼在教室內，放在班級QQ群空間中，或上傳到班級語文學科記事網頁上，從而引導學生關注生活、走進生活，并在具體的生活實踐中提升語文素養，提高審美情趣。

三、人文素養提升的重點是挖掘教材中的營養要素

就拿蘇教版初中語文課本來說，七（上）教材中的“民俗風情”單元，對學生進行民俗文化教育、繼承傳統教育；“多彩四季”單元，對學生進行熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的教育；“關注科學”單元，對學生進行科學精神的教育……這些教育不僅僅是在文本學習的最后總結一下主題思想才體現出來的，而是把它們貫穿在整個課堂學習的始終。在教學《端午日》時，課前，筆者先用幻燈片向學生呈現端午的來歷，端午的民俗圖片，激發學生學習屈原的愛國熱情；課中播放賽龍舟和湘西民俗風情的視頻，讓學生體會奮發向上、合作爭先的民族精神；課尾呈現我們本地的端午習俗，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。為了讓學生更直觀地感受文中賽龍舟和抓鴨子的兩個盛大的場面，筆者把海安著名的北凌農民運動會隆重召開的圖片和視頻也一并展示出來，兩相比照，一下子就拉近了學生與文本的距離，點燃了學生學習的熱情，為祖輩驕傲、為家鄉自豪的情感寫在每一張喜悅的笑臉上。學生將來不管走到哪里，都會記得家鄉的農民運動會，并在家鄉體育精神的激勵下走出自己精彩的人生。文本中的德育資源在語文教師的挖掘下，在整個文章的學習過程中不斷滲透，學生的生命活力得以渲染，生命容量得以豐展，生命質量得以提升，生命潛能得以開發。

四、培養人文素養還需要源頭活水，拓展閱讀也是一個好方法

在解讀課外閱讀作品《米粽之憶》（作者雷抒雁）時，筆者注意把文章與學生的實際生活結合起來，讓學生仔細講述奶奶是如何裹粽子的，裹的是哪些種類的粽子，味道怎樣，從而在具體的品讀中讓學生體會到親情的可貴。在欣賞老舍的《老北京的春節》時，把我們海安傳統的文化元素海安花鼓、海安龍舞等，把我校所在的大公鎮的各種節日傳統廟會、本土社戲、大公梨花節等與文本閱讀結合起來。在探討關于除夕的民俗時，筆者問：“同學們除夕這一天都在做什么呢？”有的說這一天我與爺爺一起貼春聯，有的說與奶奶一起忙年夜飯，有的說與家人一起燒香，一起磕頭祭祀先輩……這樣簡單的互動，展示出其樂融融的親情，讓學生對“家”的概念有更深入的理解，從而引導學生感恩親情，珍惜人生，珍惜美好的生活。

好的語文教學能播種學生自信，影響學生成長，成就學生人生。語文課在教會學生語文知識的同時，更要注重切實提升學生的內在素質。當學生都能在語文學習中自覺形成正確的人生觀、價值觀和審美觀時，其人文素養就能真正形成了。

（責任編輯陳劍平）